СЛОВЕСНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
Словесный эксперимент широко использовался для исследования психически больных (В. М. Бехтерев, М. И. Аствацатуров, А. Г. Иванов-Смоленский, В. П. Протопопов).
С позиций учения И. П. Павлова при правильном физиологическом анализе результатов исследования методика словесного эксперимента открывает возможность изучения словесных условных связей и динамики нервных процессов во второй сигнальной системе, позволяет улавливать изменения корковой динамики под влиянием словесного раздражителя (А. Г. Иванов-Смоленский, 1928). Слова-раздражители являются условными сигналами, ответные речевые реакции — связанными с этими сигналами в течение прошлой жизни обследуемого путем многократного повторения речевыми условными рефлексами.
В патопсихологии словесный эксперимент используется для анализа характера ассоциации обследуемого и
скорости их образования. С этой целыо обследуемому зачитывают заранее подготовленный ряд слов — 30 — 40 существительных, лишенных какой-либо связи. Можно пользоваться специальным бланком (приложение XIV). Дается инструкция на каждое услышанное слово отвечать любым, пришедшим в голову, и как можно быстрее. Если преследуется цель проверить, может ли обследуемый следовать какому-либо более определенному модусу выполнения задания, инструкция соответственно уточняется (например, отвечать только существительным или словом-антонимом, или родовым определением).
В протоколе опыта регистрируется время ответной реакции и ее содержание. Обращают внимание на лаконичность речевых реакций, соответствие их слову-раздражителю, или, наоборот, случайный, нелепый характер.
Средний латентный период при обследовании здоровых составляет 0,5—1,5 сек. В некоторых случаях наблюдается особенно заметное увеличение латентного периода при воздействии неиндифферентных для обследуемого словесных раздражителей (для введения их в эксперимент в бланке оставлены пробелы). Однако это явление нельзя переоценивать, так как иногда аффективно-значимыми неожиданно оказываются совсем другие слова (Б. В. Зейгарник, 1958)). Поэтому включение в словесный эксперимент таких аффектогенных слов должно базироваться на тщательном изучении анамнеза, конфликтной жизненной ситуации, индивидуальных особенностей больного.
Характеристика ответных речевых реакций может производиться согласно классификации А. Г. Иванова- Смоленского (1928), различающего:
- Низшие, или примитивные, словесные реакции:
- междометные («гм», «ну», «ой», «ай» и др.);
- эхолалические, буквально воспроизводящие слово- раздражитель;
- созвучные — тождественные или близкие по звучанию слову-раздражителю своими первыми или последними словами;
- экстрасигнальные, не имеющие отношения к слову-раздражителю, а являющиеся реакцией на другие раздражения, поступающие из внешней среды;
- отказные («не знаю», «нечего сказать», «слов нет» и т. д.);
- вопросительные («какой?», «кто?», «почему?»);
- персеверирующие — когда один и тот же ответ появляется на несколько раздражителей подряд.
- Высшие словесные реакции:
- индивидуально-конкретные («город — Москва», «чашка — голубая»);
- общеконкретные («город — деревня», «чашка — блюдце»);
- абстрактные («город — культура», «чашка — посуда») .
В последнее время эта классификация дополнена еще одним видом низших словесных реакций — атактическими, отличающимися от экстрасигнальных тем, что для них нельзя найти какой-либо раздражитель в окружающей больного обстановке (М. С. Удальцова, 1956; Б. Я. Первомайский, 1957).
Существуют другие варианты методики словесного эксперимента. А. Д. Зурабашвили (1955) предложил пользоваться четырьмя вариантами словесных раздражителей: названиями предметов, глаголами, отглагольными существительными и прилагательными. Эти словесные раздражители отличаются возрастающей сложностью.
Многочисленные исследования психически больных методом словесного эксперимента показали особенности результатов его при различных нозологических формах и в зависимости от стадии заболевания.
А так же в разделе «СЛОВЕСНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ »
- КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА
- ОТЫСКИВАНИЕ ЧИСЕЛ ПО ТАБЛИЦАМ ШУЛЬТЕ
- ПРОБЫ НА ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ
- ПРОБЫ НА ЗАПОМИНАНИЕ
- СКЛАДЫВАНИЕ КАРТИНОК ИЗ ОТРЕЗКОВ
- БУКВЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
- ПОНИМАНИЕ РАССКАЗОВ
- ПОНИМАНИЕ СЮЖЕТНЫХ КАРТИН
- УСТАНОВЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ СОБЫТИЙ
- ИСКЛЮЧЕНИЕ
- ВЫДЕЛЕНИЕ СУЩЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ
- ОБРАЗОВАНИЕ / НАЛОГИЙ
- ОПРЕДЕЛЕНИЕ И СРАВНЕНИЕ ПОНЯТИЙ
- ФОРМИРОВАНИЕ ИСКУССТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ
- ПОНИМАНИЕ ПЕРЕНОСНОГО СМЫСЛА ПОСЛОВИЦ И МЕТАФОР
- НАЗЫВАНИЕ 50 СЛОВ
- ПИКТОГРАММЫ
- ПОДБОР СЛОВ-АНТОНИМОВ
- ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ
- ИCCJ1ЕДОВАКМЕ РЕЧИ
- ИССЛЕДОВАНИЕ ОПТИЧЕСКОГО ГНОЗИСА
- ИССЛЕДОВАНИЕ ПРАКСИСА
- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИ НЕКОТОРЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЯХ ШИЗОФРЕНИЯ
- ОЛИГОФРЕНИЯ
- ЭПИЛЕПСИЯ
- ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ АТЕРОСКЛЕРОЗ
- СТАРЧЕСКОЕ СЛАБОУМИЕ
- БОЛЕЗНЬ АЛЬЦГЕЙМЕРА
- ПРИЛОЖЕНИЕ
- ТЕКСТЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОНИМАНИЯ СМЫСЛА РАССКАЗОВ