Все вышеназванные качества: активность, дисциплинированность

и самостоятельность взаимосвязаны и способствуют формированию

личности. Так, активность предполагает дисциплинированность, а

дисциплинированность обеспечивает успешность выполнения само-

стоятельной работы, самостоятельность требует дисциплинирован-

ности, вместе с тем ее же укрепляет.

Формировать личность - это значит прежде всего формировать

характер. Не случайно говорят: "Посеешь поступок - пожнешь при-

вычку, посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер -

пожнешь судьбу". Типические, закрепленные в характере, свойства

личности влияют на опыт личности и на поведение человека в целом.

Под формированием личности надо понимать изменение психологи-

ческой структуры личности, главным образом ее содержательной

стороны, под влиянием внешних воздействий с помощью трениров-

ки, упражнения, обучения и воспитания (К.К. Платонов).

Формирование характера состоит из формирования психических

процессов, психических состояний, свойств личности, свойств харак-

тера и его черт.

Под тренировкой понимается самый элементарный вид формиро-

вания личности, в основе которого лежит только систематическое

повторение определенных действий, а результатом является закреп-

ление повторяемых процессов, тренировка используется для закреп-

ления нужных свойств личности (см., например, методику аутотре-

нинга во второй части пособия).

Упражнение как вид формирования личности и коллектива, опира-

ется на тренировку, но дополняется наличием знания упражняющи-

мися результатов каждого упражнения и их стремлением от раза к

разу улучшать свои показатели. Успешность упражнений достигается

при следующих основных психологических условиях:

- определенной конкретной цели каждого упражнения - чему

научиться и до каких показателей правильности, точности и быстро-

ты действия;

- наличии не только знаний, но и ясных представлений о после-

довательности и технике выполнения предстоящих действий, кото-

рые должны осваиваться в упражнении;

-предварительном освоении правил выполнения предстоящих

действий;

- многократном выполнении упражняемых действий в целях до-

стижения все возрастающей точности, быстроты действий, а также

контроле и руководстве со стороны обучающего.

Различают и этапность упражнений: ознакомительные-пробные-

основные-тренировочные.

Обучение как вид формирования личности и коллектива опирает-

ся на упражнение, но дополняется обеспечением связей нового со-

держания каждого упражнения с уже ранее освоенным, обучение

применяется с целью формирования требуемых знаний, навыков и

умений, которые могут закрепляться тренировкой.

Воспитанием называется наиболее сложный вид формирования

личности и коллектива, опирающийся на обучение и дополняющий

его связями, приобретаемыми в процессе обучения, со свойствами

направленности именно данной личности. Воспитание - самый эф-

фективный метод руководства, и вместе с тем оно само требует

управления.

Первостепенное значение в воспитании имеет личность педагога-

мастера. Не подавляя, а развивая самостоятельность учащихся,

мастер тем самым развивает их активность, умственные и творчес-

кие способности.

Творческое мышление - в процессе учебной деятельности - одно

из важнейших условий активности учащихся, без которой формиро-

вание его самостоятельности не может быть успешным. Активность

- "сердцевина" самостоятельности и одно из важных условий про-

дуктивной самостоятельной учебной, творческой и профессиональ-

ной деятельности.

Формирование самостоятельности - это не развитие индивиду-

ализма, а развитие индивидуальности, наилучший путь развития

самостоятельности человека. Это вовлечение в коллективную совме-

стную деятельность. Именно в коллективном труде учебной группы

каждый из учащихся получает возможность объективно оценить свои

знания, отличить самостоятельность от необоснованной самоуверен-

ности, воочию убедиться в своих промахах и ошибках. В условиях

учебной совместной деятельности творческого коллектива, где один

смотрится в другого как в зеркало, решающую роль играет самосто-

ятельность всего коллектива в целом (подробнее см. раздел "Эле-

менты социальной психологии"). Общение с другими людьми созда-

ет предпосылки и для самовоспитания, ибо в общении, где имеет

место так называемая "социальная перцепция", осуществляется вос-

приятие человека человеком и познание людьми друг друга.

Воспитание характера немыслимо и без требовательности, о ко-

торой хорошо писал А.С. Макаренко: <Можно оставить вспыльчивый

характер? а как, кстати, среди нас будет жить человек со вспыльчи-

вым характером, и он может обругать, а потом скажет: "извините, у

меня вспыльчивый характер" ... должна быть серьезная система

требований к человеку, и только это может привести к тому, что у вас

будет развиваться в первую очередь требование к себе...>