AT основной (ключевой) метод психической саморегуляции. Обу-

чение AT вначале проводит специалист (врач-психотерапевт или

педагог-психолог). Занятия AT начинаются в одно и то же время,

обучение проводится в помещении, где есть мягкие кресла (жела-

тельно с подлокотниками) и в условиях для затемнения и тишины. В

последующем, когда лица, занимавшиеся AT, уже овладели ею, они

не столь притязательны к тишине и удобствам. Более того, у них

возникает желание проводить AT в любых условиях, чтобы трениро-

вать себя ко всякого рода невзгодам. Если в начале обучающийся AT

легко отвлекается при наличии каких-то внешних раздражителей

(шумов, посторонних звуков) и ему хочется занять удобное положе-

ние для расслабления (лежачее), то в последующем за счет трени-

ровки процессов внутреннего торможения он не реагирует на отвле-

кающие сигналы и может расслабляться в любых "походных" услови-

ях.

Психофизические упражнения

УПРАЖНЕНИЕ Дозировка Частные методические указания

проговаривается про себя

в репакс-лаузе - формула

психорегуляции

по 30 сек

в каждую

сторону

Приподнять голову и оставаясь на

локтях повернуться влево, потом

вправо, глядя на пятки

противоположной ноги, затем

полностью приподняться на руках,

прогнуться в шейной части

позвоночника.

Я фиксирую свое внимание на

шейной артерии: улучшается

кровоснабжение головного мозга,

улучшается работоспособность;

тренировка позвоночника

является профилактикой

остеохондрозов и радикупитов.

2."ИЗВИВКА" по 30 сек

в каждую

стороку

4. 'ПОЦЕЛУЙ 60 сек

КОЛЕНЕЙ"

5. 'ПУК' 60 сек

6. 'ПЕВ' 60 сек

7. 'МОСТИК' 30 сек

8. 'КОШЕЧКА' 30 сек в

каждую

сторону

Сесть на левое бедро, правую

ногу поставить в вертикальное

положение на уровень левого

колена, левую руку занести за

правое колено и развернуться в

противоположную сторону

Сесть на колени и прогнуться

назая в доступном объеме, стра-

хуя себя рукаим, стремясь пос-

тепенно достичь затылком попа

Сидя, поочередно коснуться

головой коленей, оставляя

полусогнутую ногу снаружи,

затем коснуться (стараться

головой) пола между ног (вни-

мание на области солнечного

сплетения)

Лечь на живот, захмт ногу

руками, прогнуться в шейной и

пояснично-крестцовой части

позвоночника и покачаться.

Цель: активизировать тонус всего

организма. Сосредоточивание на

шейном отделе позвоночника.

Сесть на колени, высунуть язык

как можно больше и сидеть,

растопырив пальцы.

Цель - улучшить профилактику

проездных заболеваний

Стоя на руках и ногах,

прогнуться над полом. Цепь -

улучшить (фикции позвоноч-

ника и органов, прилегающих к

задней стенке брюшины.

Встать на кортами, походить по

кругу сперва в одну, потом в

другую сторону. Цвль - прог-

нуться в шейной части позво-

ночника и постараться лицом

коснуться пола, поворачивая

голову то вправо, то влево как

бы ласкаясь и вытянуть руки

вперед, положив 'ж на поп.

Улучшаются функции вегетативною.

нервной системы, профилактика

раздражительности, перепадов

сосудистого тонуса.

В этом упражнении и улушается

кровоснабжение гипофиза, что

является профилактикой нервно-

психического перенапряжения,

стрессов, улучшается также гибкость

позвоночника, коленных и

голеностопных суставов.

Улучнается кровоснабжение

седалищного нерва, профилактика

ишиасов и ишиалгии, профилактика

жировых отложений брюшной

стенки, массаж внутренних органов.

Улучшается кровоснабжение

головного мозга, улучшается моя

память, внимание, умственная и

психическая работоспособность,

активируется спинной мозг и все

жизненно важные центры, в нем

заложетые. Профилактика отло-

жений солей и в позвоночнике,

радикупитоа, верхнешеиных и

поясничио-крестиовых, увеличи-

вается жизненная емкость легких.

Я фиксирую свой внутренний взор

на носоглотке, улучшается кровосна-

бжение ее, что является профилак-

тикой простудных заболеваний, я

изображаю хищного льва, что по-

могает избавиться от излишней аг-

рессивности, гневливости, профипа-

ктика гтертоний и спазмов сосудов.

Мой внутренний взор на области

гипофиза - профилактика нервно-

психических растройств, области

почек и поджелудочной железы,

улучшение их кровонабжения и

функционального состояния.

Массаж внутренних органов,

укрепление мышц тазового дна.

Улучшается функция внутренних и

тазовых, половых органов,

улучшается гибкость позвоночника.

***Приподнять таз над полом, стоя на

плечах и пятках. Цепь -

успокоен>.

Урежая таритк дыхания>

сердцебиения.

Я успокаиваюсь, становлюсь хладнокровным, уравновешенным, внутреме

сосредоточенным и спокойным.

В заключение проводится аутогенная тренировка по типу релакса-

ции.

Существует три положения для обучения AT.

1 позиция: сидя в позе "кучера на дрожках". Занимающийся сидит

на обычном стуле, его спина слегка согнута, голова опущена, руки

лежат без упора на бедрах, кисти свободно свисают, ноги расстав-

лены.

2 позиции: полулежа. Занимающийся сидит свободно в кресле с

подлокотником, что позволяет ему, откинувшись на спинку кресла,

положив руки на подлокотники и свободно расставив ноги, макси-

мально расслабиться.

3 позиция: лежа на спине со слегка приподнятой головой, распо-

ложенной на низкой подушке или без нее, с чуть согнутыми в локте-

вых суставах руками, ладонями вниз, свободно лежащими вдоль

туловища- Первоначально с занимающимися проводится беседа, в

которой кратко и доступно излагаются сведения о влиянии самовну-

шения на организм, о вегетативном и анимальном отделах нервной

системы и способах саморегуляции. Полезно продемонстрировать

опыт с идеомоторным феноменом, проверив возможности занимаю-

щихся в плане представления, реализации целевых самовнушений,

помехоустойчивости. Подготовительными упражнениями при овладе-

нии AT является также обучение полному дыханию, способствующее

успокоению, сосредоточению, а также и "имаготренировке".

Занятия AT могут проводится как. индивидуально, так и в группе.

Индивидуальные занятия важны, и врач, детально опрашивая обуча-

ющегося, следит за динамикой овладения AT, не упуская значимых

моментов, связанных с личностными переживаниями. При индивиду-

альных занятиях легче отрабатываются определенные элементы AT,

которые тут же могут быть закреплены индивидуальными рекоменда-

циями для последующего конкретного применения. В то же время

нельзя противопоставлять индивидуальные занятия групповым, кото-

рые очень важны для повышения взаимного положительного индуци-

рования обучающихся. Обычно в группе выделяются лидеры, у кото-

рых освоение идет быстрее, чем у других. Последние стремятся

догнать лидеров, которые к тому же не являются помощниками пси-

хотерапевта. В целом группа не должна превышать 12-15 человек,

ибо будет психологически "необозрима" и затруднит управление

групповой динамикой. Возможна "открытая" и "закрытая" группы. В

последнем случае все одновременно начинают и заканчивают курс

обучения, при открытом характере группы возможно включение но-

пичкав для занятий AT. По составу группа может быть разнополой.

Включение в группу в "равном титре" первосигнальных и второ-

сигнальных лиц способствует естественному взаимодействию между

ними и так называемой гомфотерности группы, т.е. сплоченности,

ибо эти лица, противоположные по восприятию учебных программ

AT, взаимодополняют друг друга. Первосигнальным со склонностью

к образному мышлению и хорошей психосоматической переключае-

мостью легко удаются начальные упражнения по вызыванию ощуще-

ния тепла и расслабления, а их эмоциональная неустойчивость урав-

новешивается целенаправленностью второсигнальных. Последние

успешнее "работают" на финише, и, убедившись на примере перво-

сигнальных в возможностях AT, научаются самопрограммированию

своих реакций и большей мотивированности самовнушений. Основ-

ное упражнение выполняется следующим образом. Выбрав удобную

из трех вышеописанных поз, обучающийся, сосредоточившись на

какой-то приятной успокаивающей картине, содержащей, например,

спокойную зелено-голубую гамму успокаивающих цветов природы,

соответствующей самоинструкцией старается вызвать у себя состо-

яние полного спокойствия. Устанавливая спокойный ритм дыхания,

мысленно про себя произносит: "Я спокоен... Я совершенно споко-

ен...", причем местоимение "я" или фраза "я совершенно" произно-

сится на вдохе, а на несколько удлиненном выдохе следует слово

"спокоен". После каждой фразы, делая небольшую паузу в пять-семь

секунд, для того чтобы совершить один дыхательный цикл, надо

постараться вызвать ощущение физического успокоения. На вдохе

"мое тело..." на удлиненном выдохе "совершенно спокойное, отдыха-

ет...". Упражняясь в течение трех-пяти минут ежедневно три раза в

день утром, днем и вечером, используя просоночное , предсонное и

послеобеденное состояние, обучающийся примерно за десять дней

овладевает начальным этапом в вызывании "формулы спокойствия и

отдыха", которая в целом выглядит следующим образом: "... Я спо-

коен, я совершенно спокоен. Я отдыхаю... Отдыхает каждый мускул,

каждый нерв... Мышцы приятно расслаблены... Посторонние звуки

перестали отвлекать меня... Перестали тревожить и беспокоить... Я

внимателен и сосредоточен на мысленно произносимых словах..."

Обучающиеся про себя произносят фразы в утвердительном на-

клонении в первом лице единственного числа, стараясь не употреб-

лять отрицательную частицу "не".

Последующее упражнение направлено на вызывание ощущения

расслабления и тепла в правой руке, вызывать ощущение тяжести в

руках, которое советует Шультц, не рекомендуется в силу нежела-

тельных психолингвистических свойств слова "тяжесть", которому в

подавляющем большинстве случаев испытуемые приписывали непри-

ятные ощущения (прилагательные типа: неуемная, неприятная, давя-

щая и т.п.). Исключение составляют вариант AT для улучшения ноч-

ного сна и приводимый далее вариант "волевого самовоздействия"

(по В.Б.Горскому см. далее).

Итак, начальная формула аутотренинга выглядит следующим об-

разом: "Я хочу, чтобы правая рука моя расслабилась и потеплела...

моя правая рука приятно расслабляется. Послабляется правая кисть,

правое предплечье и плечо. От плеча и до кончиков пальцев вся моя

правая рука приятно расслаблена. Рука теплеет, словно погружается

в теплую воду... Расширяются сосуды правой руки и по расширен-

ным сосудам свободно и спокойно струится приятное тепло. Рас-

слабляются нервные и сосудистые спазмы, если таковые были. Че-

рез всю мою правую руку струится приятное тепло. Вся правая рука

моя расслабилась и потеплела. В кончиках пальцев правой кисти уже

пульсирует приятное тепло..."

Проделав то же самое с левой рукой, обучающийся может пере-

ходить в последующих занятиях к реализации расслабления тепла

сразу в обеих ногах. Если имеются жалобы на боли или неприятные

ощущения в различных органах, то проводится соответствующая

органотренировка. Так, при неприятных ощущениях со стороны желу-

дочно-кишечного тракта вызывается тепло в области солнечного спле-

тения: "Солнечное сплетение излучает приятное тепло, прогревает

мои внутренние органы, усиленно кровоснабжает и оздоравливает

их". При сердечно-сосудистых расстройствах требуется разучивание

следующей формулы: "Я чувствую тепло в левой половине грудной

клетки. Тепло с левой руки распространяется на область сердца...

Расширяются сосуды, питающие мышцу сердца. Это полезно... Ис-

чезают нервные и сосудистые спазмы... Улучшается приток крови,

богатой кислородом и питанием, к мышце сердца, улучшается обмен

веществ в сердечной мышце. Мое сердце работает ровно и спокой-

но. Оно всегда, в любых условиях, даже в нервно-напряженных, слу-

шается самоприказа и работает ровно, безболезненно, спокойно и

ритмично..."

Заключительные фазы обучения посвящаются формулам мотиви-

рованного самовнушения и технике выхода из расслабления.

Формулы "лицевой психогимнастики" отрабатываюся следующим

образом: "Мое внимание сосредоточено на мышцах моего лица...

Разглаживаются складочки лба... Каждая морщинка расправляется и

исчезает... Веки теплые, расслабленные... Мышцы крыльев носа, рта

и подбородка расслаблены... Язык расслаблен и вял (словно произ-

ношу букву "ы"). Жевательные мышцы моего лица расслаблены.

Мышцы шеи и затылка н не напряжены... Все лицо расслабилось и

потеплело, лишь лоб прохладен. Словно свежий ветерок овевает кожу

лба... Огромное голубое небо перед внутренним взором и я, словно

птица, парящая в небе... Вместо напряженности, бывшей ранее в

теле, научаюсь ощущать чувство невесомости и расслабления... На

лице выражение спокойствия, здоровья и полнейшей безмятежнос-

ти".

В качестве домашнего задания даются упражнения на выработку

перед внутренним взором представления картин природы или при-

ятных переживаний на тему: "Светлая солнечная поляна", "Гладь

озера", "Приятное свидание", "Приятная новость", "Праздник" и т.д-

8 самоотчетах описываются такие картины после AT: "Я лечу в

море... Надо мной голубое небо и две чайки..."

И.: "Спокойное голубое море... Я плыву, ощущаю приятную про-

хладу волн".

К.: "Спортлагерь, водохранилище, лес, палатки, красота".

В.: "Вижу знакомые красивые места и людей, ранее встречавших-

ся в этих местах".

П.: "Небольшое озеро на лесной поляне... Трава неестественно

зеленая".

Заключительная часть аутогенной тренировки "Выход" сопровож-

дается формулой мотивированного самовнушения и представлением

взбадривания: "Постепенно расслабление заканчивается. Меняется

пейзаж. Словно из-за тучи появляется солнце. Луч бодрости прони-

зывает меня. Новый ритм активности наполняет организм, словно

подхлестывает нервную систему. Заканчиваются занятия. После за-

нятия голова будет ясная, светлая. Улучшилась моя память, внима-

ние, отдохнула нервная система. Хорошее самочувствие сохранится

надолго. И никакие тревоги дня не смогут вывести меня из состоя-

ния высокой работоспособности, уверенности в себе, в своем здоро-

вье..."

Здесь формула мотивированных самовнушений может быть рас-

ширена и всегда индивидуализирована, в зависимости от тех моти-

вов и задач, которые обучающийся преследует.

Формула выхода из AT. "Теперь следует заключительный счет от

пяти до одного. При счете "один" легко и просто откроются глаза и

голова будет ясной, светлой, отдохнувшей. Итак, 5 - расслабление

начинает проходить и исчезать, прохлада в области лба будит бод-

рость оицущений, 4 - хочется подвигать кончиками пальцев рук и ног,

расслабленность исчезает, 3 - легко удается подвигать руками и

ногами, сжать руки в кулаки, ощутить энергию, упругость, силу в

мышцах отдохнувшего организма, 2 - ясная светлая голова, веки

легкие, состояние бодрствования охватывает целиком и полностью,

один - открываю глаза, я бодр, активен, работоспособен и здоров..."

После занятий AT отмечается повышение настроения, общего

тонуса, субъективное улучшение настроения и самочувствия.

Например: "Почти всегда после AT ощущаю улучшение настрое-

ния, спокойствие, бодрость" (И-н).

"Состояние после аутотренинга как после освежающего сна" (А-

н). "Если утром болела голова или был не в духе - проходит" (К-в).

"Обычно бодрость следует за сеансом AT как после купания в про-

хладной воде" (К-н). "После аутотренировки снимаются неприятные

ощущения в голове" (К-ко).

С помощью психической саморегуляции можно вызвать безраз-

личие или отвращение к алкоголю и курению. Развернутая формула

аутотренинга, например, при борьбе с курением выглядит следую-

щим образом.

"Я спокоен, окружающие звуки, шумы, разговоры, шорохи не

волнуют, не тревожат меня. Внутренним взором слежу за снятием

напряжения с мыши правой руки. Правая рука приятно расслабляет-

ся, теплеет, согревается. Расширились сосуды правой кисти, по

расширенным сосудам струится здоровая артериальная кровь, на-

сыщенная кислородом, и левая рука, подобно правой, расслабляет-

ся, теплеет, согревается. Тепло и расслабление ощущаю в ногах,

стопы теплые, и снизу вверх тепло распространяется по туловищу.

Солнечное сплетение в подложечной области моего живота излучает

тепло, прогревает мои внутренние органы, которые оздоравливаются

за счет притока крови по расширенным сосудам. Мое сердце рабо-

тает ровно, безболезненно. Дыхание ровное, спокойное. Мое внима-

ние теперь на мышцах моего лица. Разглаживаются складки лба,

каждая морщинка расправляется и исчезает, веки расслабленные,

теплые по контрасту с прохладой во лбу, а лоб словно овевает све-

жий ветерок. Голова моя после занятия самовнушением станет ясной

и чистой, как прозрачный прохладный горный ручей, здоровой и

работоспособной. Улучшится память, внимание, собранность - Я боль-

ше не курю. Я безразличен к виду, запаху и "вкусу" табака. Пропа-

дает желание курить. Ни папиросы, ни сигареты не доставляют мне

уже прежнего удовольствия. Мне не приятно курить. Курение даже

вызывает отвращение. Мне неприятно воспоминание о курении и

друзьях-курильщиках. Каждая затяжка сопровождается поперхивани-

ем, кашлем, слюнотечением и даже рвотой, спазмами и болями в

животе. Действие папирос стало ядовитым. Мне теперь легко бро-

сить курить. Ведь я владею собой. В занятиях аутотренингом укре-

пится моя воля в борьбе с курением. Брошу курить обязательно.

Буду хорошо спать ночами. А утром всегда голова будет ясная, здо-

ровая, не нуждающаяся в одурманивании куревом. Улучшаются фун-

кции всех моих внутренних органов. С каждым днем чувствую себя

все лучше во всех отношениях. Теперь я живу здоровой полноценной

жизнью. Я бодр, активен, работоспособен и здоров!".

Глава 7

МЕТОДИКА ВОЛЕВОГО САМОВОЗДЕЙСТВИЯ'

Упрощенно суть волевого самовоздействия заключается в том, что

формулы самовнушения или образы произвольного воображения

оказывают более значимое и более выраженное влияние на реаль-

ные обстоятельства. Естественно возникающие ролевые игры детей

3-5 лет содержат элементы этого. Вымысел детей во время игры

может быть значимей действительной реальности. К.С.Станиславс-

кий отмечал высокую степень веры 8 вымысел и перевоплощения в

детских играх. Психологи Э.В.Мануленко, А.В.Запорожец, Д.Е.Элько-

* Методика разработана доцентом кафедры психологии Чувашского пед.

ин-та В.Б.Горским при консультации автора.

нин доказали значительную степень самовоздействия через увлече-

ние игрой.

Данная методика разработана специально для детского и подро-

сткового возраста. Методика самовнушения заключается в следую-

щем. Основой методики можно считать педагогическое внушение с

содержанием "могу управлять собой". А поскольку подростки прояв-

ляют повышенную внушаемость, то реализация этого внушения при-

водит к появлению способности целенаправленного самовнушения. В

значительной степени педагогическое внушение должно действовать

как косвенное, т.е. внушение через выполнение специальных трени-

ровочных упражнений, организацию тренировочных занятий и пр. А

известно, что косвенное внушение подчас оказывается более дей-

ственным, чем прямое (В.М.Бехтерев).

Существенным элементом методики является подчеркнутое акцен-

тирование волевого характера всех тренировочных упражнений про-

извольного самовнушения. От этого и название предлагаемого вари-

анта - волевое самовнушение. И именно через подчеркнутое прове-

дение тренировки произвольном самовнушении как волевой трени-

ровки удается вызывать у подростков интерес и достаточно длитель-

ное и сильное желание (без чего успех был бы невозможен) зани-

маться самовнушением. Поскольку хорошо известно, что подростки

естественно проявляют повышенный интерес к самовоспитанию воли

и наоборот негативно реагируют на любое воздействие, восприни-

маемое ими как посягательотво на их независимость.

Акцентирование волевого характера тренировочных упражнений в

самом внушении достигается следующим методическим приемом.

Перед выполнением упражнения произвольном самовнушении пред-

лагается предварительное , возможно, более отчетливое выполнение

его в воображении (как постановка цели и ее отчетливое осознание).

Например, перед выполнением упражнения "расслабленность и тя-

жесть" предлагается в воображении представить: "Приму удобную

позу тела, произнесу слова... ТЕЛО ОЧЕНЬ РАССЛАБЛЕННОЕ... НЕ-

ПОДВИЖНОЕ... ТЯЖЕЛОЕ... и очень быстро тело станет наливаться

тяжестью, станет очень расслабленным и очень тяжелым..." Затем

реально предлагается принять правильную позу и произносить сло-

ва самовнушения. Аналогично и перед более сложным - самовнуше-

нием перевоплощением личности в желаемый образ на заданное

время. Предварительно в воображении предлагается представить:

"Произнесу слова самовнушения... ПУСТЬ НА ДВЕ МИНУТЫ ПРОИЗОЙ-

ДЕТ ПЕРЕВОПЛОЩЕНИЕ ЛИЧНОСТИ (в предварительно заданный

образ)... и в течение двух минут на самом деле буду считать себя...

через две минуты само собой произойдет обратное перевоплоще-

ние... вспомню себя..." И затем также предлагается на самом деле

принять необходимую позу, вызвать глубокое расслабление и произ-

нести слова самовнушения.

Роль педагога или психолога в первых попытках выполнения уп-

ражнений самовнушения будет заключаться в том, что он "подсказы-

вает" содержание воображаемого самовнушения, а при настоящей

попытке выполнения, произнося необходимые слова, помогает реа-

лизации самовоздействия самовнушением.

В случае реализации с помощью педагога (в первых попытках)

формулы самовнушения "ПУСТЬ ПРОИЗОЙДЕТ ПЕРЕВОПЛОЩЕНИЕ"

происходит изменение психического состояния, позволяющее отож-

дествлять это с явлением перевоплощения личности в состоянии

гипнотического сна. Так, представляется заслуживающим интереса

самовнушенный сон со сновидениями желаемого содержания и са-

мовнушенное перевоплощение личности в желаемый образ на задан-

ное время, используемые как средство, включаемое в процесс вос-

питания волевых качеств.

Одним из наиболее действенных факторов, оказывающих значи-

тельное воспитательное воздействие - это организация положитель-

ного опыта правильного поведения с проявлением желаемых качеств

личности. Но поскольку возможно программировать в содержание

сновидений желаемую ситуацию и желаемое поведение в этой ситу-

ации и это содержание переживается в состоянии самовнушенного

сна как настоящая реальность, а лишь потом при пробуждении вос-

принимается как сон, то можно предположить, что это в какой-то

степени может оказывать воспитательное воздействие как и реаль-

ное поведение.

Испытуемым предлагается перевоплощаться на заданное время в

более способных учащихся и высококвалифицированных исполните-

лей. Педагогическая деятельность актеров, балерин, танцовщиков (с

использованием метода экспертных оценок) позволяет считать этот

вариант психической саморегуляции желательным дополнением к

известным средствам саморегуляции и подготовки артиста, поскольку

через использование самовнушенного перевоплощения возможно

достичь резкого улучшения качества учебных и двигательных навы-

ков. Аналогичный же эффект получен и в дополнительных экспери-

ментальных пробах при обучении рисованию и игре на музыкальном

инструменте.

Возможно также использование этой методики для воспитания

волевых свойств личности. С этой целью предлагается перевоплоще-

ние в личность, обладающую желаемыми свойствами и находящуюся

в желаемых для их проявления обстоятельствах. Проведено более

ста экспериментальных проб. Во всех случаях можно отмечать види-

мое положительное изменение поведения соответственно заданному

образу.

Опыт использования методики для создания сценического образа

показал ее эффективность и в практике психологической подготовки

актера. Для медицинской психологии важен позитивный эффект

волевого самовоздействия, наблюдаемый при перевоплощении боль-

ного неврозом в здорового человека.

Самовнушенное перевоплощение личности в желаемый образ

безусловно, имея определенную тождественность и с игровым пере-

воплощением актера, отличается от него полным внутренним пере-

воплощением. Причем здесь следует отметить и большую глубину

перевоплощения, поскольку в этом случае изменяется и действи-

тельное качество способности к деятельности соответственно задан-

ному образу (эффект, отмеченный В.Л.Райковым). Возможно также

(как легче выполняемое) самовнушенное перевоплощение личности и

в большей или меньшей степени перевоплощения и сохранением

степени осознавания себя в неучебной и творческой деятельности.

Помимо субъективного улучшения, отмеченного студентами в са-

моотчетах по поводу применения аутотренинга, был поставлен лабо-

раторный эксперимент в двух группах: контрольной - без аутогенной

тренировки (30 человек) и в экспериментальной (16 студентов, овла-

девших саморегуляцией) с целью объективизации восстановитель-

ного эффекта волевого самовоздействия. Эксперимент проводился в

лаборатории спортивной психологии и психогигиены ВНИИФК на

базе Дворца спорта ДСО "Труд" с применением длительной моно-

тонной деятельности на велоэргометре. Студентам обеих групп пред-

лагалось длительно отрабатывать небольшую физическую нагрузку

на велоэргометре "Момарк" до появления чувства усталости и непе-

реносимости этой работы ("до отказа").

Моделируя монотонную физическую нагрузку постоянной мощно-

сти одновременно с заданием поддерживать заданный ритм педали-

рования (60-70 оборотов в одну минуту) в экспериментальной группе

и предлагалось через каждые три минуты применять элементы ре-

лаксации и представления отдыха, известного студентам по ощуще-

ниям, достигнутым в процессе обучения психической саморегуля-

ции. Давалось задание : "на минуту" расслабится, не прекращая при

этом работы на велоэргометре". В процессе эксперимента предла-

галось по анкете САН (оценивать свое самочувствие, активность,

настроение в баллах (от 1 до 6,0).

В контрольной группе давалось лишь указание о проведении

монотонной работы "до отказа" без применения каких-либо саморе-

гулирующих приемов. В процессе велоэргометрии студенты опра-

шивались относительно их самочувствия и проводились замеры

психофизиологических показателей - пульса, АД, электрокожного

сопротивления через каждые три минуты, без прекращения работы

на велоэргометре. Информация о латентном периоде простой зри-

тельно-моторной реакции (ЛППЗМР) получалась путем регистрации

ответов на световые сигналы (с помощью специальной хронореф-

лексометрической установки Центр-2), подаваемые в течение всего

эксперимента и следовавшие неравномерно в среднем через 20-30

секунд. Показатель ЛППЗМР характеризует целостную реакцию орга-

низма, идентичную натуральным оефлекторным актам и широко при-

меняется в физиологии для оценки трудовой деятельности человека

(Е.И.Бойко, 1964: С.И.Горшков , З.М.Золина, Ю.М.Мойкин, 1974; С.И.-

Горшков, 1963).

ЭКС регистрировалось прибором, выполненным во ВНИИФК на

базе обычного гальванометра; ЭКС измерялось с ладонной поверх-

ности 1 фаланги первого пальца правой руки. Артериальное давле-

ние измерялось с помощью ртутного сфигмоманометра модели 0,25

завода "Красногвардеец".

После AT произошли значительная оптимизация работоспособно-

сти, тенденция к нормализации вегетативно-сосудистых реакций,

пульса, кровяного давления, особенно систолического, повысились

психоэнергетические возможности и рекреационная способность уча-

щихся, что сказалось, в частности, в увеличении количества оборо-

тов и общего времени монотонной работы по сравнению с конт-

рольной группой. Эти данные доказательно свидетельствуют о высо-

ком рекреационном (восстановительном) эффекге,аутогенной трени-

ровки и волевого самовоздействия, чем уточняется спектр их основ-

ных показаний в качестве средств психопрофилактического активно-

го восстановления и оптимизации работоспособности человека.