2.3.5. Инструментальное (психотехническое) самоопределение практического психолога Практикум  


Ведущий группы
Цель: развитие навыков решения учебных инструментальных задач.
Представьте себе, что вы являетесь ведущим группы. Попробуйте представить каждую ситуацию таким образом, чтобы вы могли оценить ее, исходя из общей перспективы группы. Напишите ваш собственный ответ на ситуацию. Когда все члены группы кончат отвечать, обменяйтесь решениями, обсудите альтернативы.
•f Молчаливый участник
Группа встречалась каждую неделю на 2 часа на протяжении 5-ти недель. Вы наблюдали, что один из 10 членов не принимал активного участия в работе группы. Его можно было бы назвать «молчаливым участником». Общий уровень доверия между членами группы казался высоким, и казалось, что участники работают хорошо. Какую бы вы в данном случае избрали бы функцию, если бы были ведущим?
S Скрытый мотив
Группа встречалась дважды. Первая встреча характеризовалась некомфортными чувствами, напряженным поведением и неопределенностью. Вторая встреча казалась скучной, вялой и закрепощенной. Вы предполагаете, что что-то не выяснено, что-то осталось без внимания, что существует какая-то скрытая мотивация. Какую, на ваш взгляд, лучше выбрать тренеру функцию?
S Завершение
Группа встречалась 12 раз, а еще намечены две встречи перед ее завершением: Уже чувствуется близкий конец, это влияет на актуальное поведение всех участников. Об этом
110
влиянии свидетельствует их все более устраняющееся и отделяющееся поведение. Какую функцию Вы считаете более приемлемой в данной ситуации?
/ Агрессивный участник
Во время первых встреч группы один участник постоянно вступал в разговор агрессивными и враждебными путями. Он много говорил и требовал, был очень критичным и постоянно оценивал других и вас в том числе. Какую тренерскую функцию вы используете?
S Власть и контроль
После 8 прошедших встреч власть в группе между участниками распределилась, на ваш взгляд, неравномерно и нефункционально. Вам интересно, разделяют ли участники группы ваши наблюдения и выводы. Какую функцию ведущего лучше использовать в такой ситуации?
Обсуждение: какую стратегию в работе с «трудным участником» выбрал психолог? Какой тактический ход этому соответствует? Попробуйте соотнести свой выбор поведения ведущего с интерпретациями функций ведущего, используя следующую информацию.
li Функция эмоциональной стимуляции. Освобождение эмоций путем их проявления вовне, ведущий - как «центр», функция вызова - конфронтация (вдохновляю других, рискую на группе, обнаруживаю свои чувства перед другими людьми, побуждаю других людей к поведенческим проявлениям, выражаю несогласие с другими, призываю других, активно взаимодействую с другими).
2.   Забота. Ориентация на принятие и тепло: понимание, сердечность в личностных отношениях (показываю, что принимаю других людей, предлагаю свою дружбу другим, хвалю других, принимаю других, выражаю эмоции других, искренен с другими, устанавливаю тесные отношения с другими).
3.   Придание значения. Когнитивное поведение, функция «называния*, осознание чувств и поведения (проясняю чувства других людей, формулирую идеи, интерпретирую высказывания других, объясняю ситуацию, сложившуюся на группе, резюмирую высказывания участников, помогаю другим понять их поведение).
111
4. Исполнительская функция. Организация группового процесса, установление продолжительности, скорости, последовательности событий (предлагаю или оставлю пределы, ограничения, делаю выводы по реакциям людей, управляю временем своим и чужим, управляю активностью группы, задаю вопросы, предлагаю упражнения, занимаясь принятием решений).
 

Источник: Шнейдер Л. Б., «Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие. — М.: Ось-89. — 272 с.» 2003

А так же в разделе «  2.3.5. Инструментальное (психотехническое) самоопределение практического психолога Практикум   »