предыдущая
к содержанию
следующая

Анкета «Отношение педагога к ребенку»


Анкета «Отношение педагога к ребенку» (автор Е. Е. Алексеева) позволяет определить наличие нарушений в отношении педагога к ребенку (скрытых или явных), место и причины этих нарушений.
  1. Со сколькими детьми в группе у вас имеют место более или менее выраженные проблемы во взаимоотношениях?
  2. Вам легче общаться с мальчиками или девочками в группе или нет различий? (Нужное подчеркнуть.)
  3. Как вы считаете, какой у вас темперамент:

X — холерический — быстрый, стремительный; быстро говорите, делаете, думаете;
Ф — флегматичный (меланхолический войдет сюда же) — медленный, неторопливый; медленно говорите, делаете, думаете;
С — сангвинический — средний между двумя предыдущими.
  1. Со сколькими родителями вы испытываете сложности в отношениях?
  2. Как вы думаете, кто из детей испытывает трудности во взаимоотношениях с вами? Отметьте особенности поведения детей в вашей группе. При их выраженности ставьте знак « + » (плюс).
  3. С нежеланием принимает участие в коллективных занятиях, играх.
  4. Излишне медлителен при одевании, принятии пищи, на занятиях; заторможен.
  5. Излишне подвижен, активен, все делает слишком быстро.
  6. Часто нарушает ваши справедливые требования, правила поведения, хотя вы постоянно ему (ей) о них напоминаете.
  7. Испытывает затруднения во взаимоотношениях со сверстниками.
  8. При переформировании группы или если бы группа формировалась по вашему желанию, отметьте знаком « + » детей, которых вы бы хотели оставить в своей группе. Дайте характеристику детей вашей группы. При выраженности качества ставьте знак « + »(плюс).
  9. Конфликтный, драчливый.
  10. Неадекватно реагирует на замечания.
  11. Упрямый, несговорчивый.
  12. Обидчивый, капризный.
  13. Замкнутый в себе, скрытный по характеру.
  14. Плохоконтактный, обособленный.
  15. Трудно понять, что он хочет.
  16. Пассивен, инертный, вялый.
  17. Робкий, застенчивый.
  18. Недоверчивый, настороженный.
  19. Боязливый, неуверенный.
  20. Хорошо или плохо занимается на учебных занятиях в группе? (хорошо « + »gt;; плохо « — »).
  21. Хорошо или плохо ведет себя в детском саду? (хорошо — « + »; плохо — « — »).
  22. Рассказывает ли ребенок вам о том, что происходит у него дома? (да « 4-»; нет « — »).

Обработка анкеты:
О              скрытых проблемах во взаимоотношениях педагога и ребенка свидетельствуют отмечаемые нарушения в эмоционально-поведенческой сфере ребенка (номера вопросов 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22). Нежелание оставить ребенка в группе, оценка поведения ребенка в детском саду как плохого (номера вопросов 11, 23, 24) и отмечаемые сложности в отношениях с детьми и родителями (номера вопросов 1, 2, 4, 5, 25) свидетельствуют о нарушенных взаимоотношениях педагога с ребенком.
Необходимо заметить, что психологическая помощь при нарушениях во взаимоотношениях педагогов и детей нужна всем участникам конфликта: ребенку, родителям и педагогу.
Что можно предпринять:
© Для налаживания взаимоотношений педагогов и детей необходимо предоставление педагогу новой информации о ребенке и возможности, например на коррекционных занятиях увидеть ребенка и родителей с новой стороны.
© Наладить взаимодействие воспитателя с ребенком (родителями).
© Взаимоотношения ребенка с родителями нуждаются в пересмотре, поскольку именно они определяют отношение ребенка к взрослым, в данном случае к педагогам.
В приложении приводим примерный конспект занятия, целями которого являются профилактика и коррекция взаимоотношений педагогов и детей дошкольного возраста.
предыдущая
к содержанию
следующая

Источник: Е. Е. АЛЕКСЕЕВА, «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» 2008

А так же в разделе «Анкета «Отношение педагога к ребенку» »