Приводя своего очередного ребенка в детский сад и беседуя с воспитателем или заведующей, которых матери знают уже на протяжении многих лет, они, как правило, сообщают им сведения, касающиеся младенчества, родов или беременности. Я часто отмечала взаимосвязь между определенными событиями, происходившими во время беременности, или самочувствием матери в этот период и какими-то отклонениями, чем-то необычным, по их собственному мнению, в характере или поведении ребенка.
Результаты исследований, проведенных за последнее девятилетие учеными разных специальностей, подтверждают наличие этой взаимосвязи и указывают на ее важность.
В 1982 г., оставив основную работу, я установила тесный контакт с врачами, медсестрами педиатрических отделений, акушерами, преподавателями учебных заведений различного уровня и родителями, наблюдавшими вышеуказанную взаимосвязь в процессе профессиональной деятельности или непосредственно в рамках семьи. Мы пришли к выводу о необходимости создания Национальной ассоциации пренаталь-ного воспитания (НАПВ), которая должна была стать мостиком между проводимыми исследованиями и супружескими
парами и матерями.
Ассоциация несет ответственность за распространение информации путем организации конференций и симпозиумов, целью которых является ознакомление с ней специалистов, работающих с будущими родителями, молодых людей или лиц,
А Бертин. Воспитание в утробе матери. Ленинград. 1991.
не получивших знаний подобного характера в процессе обучения.
Кое у кого разговор о пренатальном воспитании может вызвать чувство удивления и даже тревоги - неужели дело дошло до того, что уже устанавливаются какие-то нормативы и разрабатываются программы, регламентирующие развитие эмбриона и плода? Конечно, нет. Нормативы и программы имеют отношение к обучению, а не к воспитанию.
Воспитание можно определить как «предоставление подходящих условий и средств, способных обеспечить формирование и развитие человека». Действительно, мы воспитываем живое существо, подразумевая под этим его формирование и развитие в процессе развертывания движения жизни внутри него самого. Это имеет место благодаря тому физическому, эмоциональному и ментальному материалу, который оно получает извне, т. е. из окружающей среды.
После рождения ребенка процесс воспитания характеризуется тремя последовательными этапами - впитывание информации, подражание и личный опыт. В период внутриутробного развития опыт и, вероятно, подражание отсутствуют. Что касается впитывания информации, то оно максимально и, как мы увидим далее, протекает на клеточном уровне.
Ни в один из моментов своей дальнейшей жизни человек не развивается столь же интенсивно, как в пренатальном периоде, начиная с клетки и превращаясь всего через несколько месяцев в фактически совершенное существо, обладающее удивительными способностями и неугасимым стремлением к знанию.
Мы не можем отрицать важность воспитания ребенка, особенно в первые годы жизни, равно как и эффективность самовоспитания, когда взрослый человек берет на себя ответственность за собственное развитие путем упорной работы над собой. Однако мы уверенно заявляем, что ни первое, ни второе не оказывают того фундаментального воздействия, которое присуще пренатальному воспитанию.
Новорожденный уже прожил девять месяцев, которые в значительной степени сформировали базу для его дальнейшего развития.
Пренатальное воспитание несет в своей основе мысль о
необходимости предоставления эмбриону и затем плоду самых лучших материалов и условий. Это должно стать частью естественного процесса развития всего потенциала, всех способностей, изначально заложенных в яйцеклетке.
Нам часто задают один и тот же вопрос: для кого предназначен процесс воспитания - для матери или для ребенка? Ответ прост: для обоих. Результатом существующего симбиоза является следующая закономерность: все, через что проходит мать, испытывает и ребенок. Мать - это первая вселенная ребенка, его «живая сырьевая база» как с материальной, так и с психической точек зрения. Мать является также посредником между внешним миром и ребенком. Человеческое существо, формирующееся внутри матки, не воспринимает его напрямую. Однако оно непрерывно улавливает ощущения, чувства и мысли, которые вызывает у матери окружающий мир. Это существо регистрирует первые сведения, способные определенным образом окрашивать будущую личность, в тканях клеток, в органической памяти и на уровне зарождающейся психики.
Этот факт, заново открытый недавно нашей наукой, на самом деле стар как мир. Женщина всегда интуитивно ощущала его важность. Это все больше начинают понимать и отцы. Для древних цивилизаций значимость периода беременности была абсолютно непреложной истиной. Египтяне, индийцы, кельты, африканцы и многие другие народы разработали^свод законов для матерей, супружеских пар и общества в целом, которые обеспечивали ребенка наилучшими условиями для жизни и развития.
Более тысячи лет тому назад в Китае существовали пре-натальные клиники, где будущие матери проводили период беременности, окруженные покоем и красотой.
Научные исследования современности, проводимые в четырех различных областях, сконцентрированы на возможных факторах, играющих роль в воспитании плода еще в утробе матери. К ним относятся :
- сенсорные способности плода, изучаемые специалистами самого разного профиля;
-  эмоциональный   след, обнаруженный психологами и психоаналитиками;
- способность элементарных частиц, составляющих атомы, молекулы и живые клетки, записывать информацию как область интересов физиков;
- действие морфогенетических полей, выдвинутое в качестве гипотезы одним из английских биологов.