В целом руководителя группы можно рассматривать как фасилитатора. Жизнь группы, групповые процессы и групповая культура Заложены с этой точки зрения в исходных условиях существования группы. Группа раскрывается как цветок из бутона или как бабочка из куколки. Руководитель необходим, чтобы обеспечивать непрерывность этого процесса и вмешиваться, если группа заходит в тупик или сворачивает в сторону. Такие вмешательства осуществляются на разном уровне. В классификации, представленной в данной книге, выделены два основных уровня фасилитации, а именно «открытая» и «направленная». Открытая фасилитация нацелена на содействие групповому процессу, при этом руководитель не пытается указать направление, по которому должен идти этот процесс, и ничего не говорит о бессознательных процессах, происходящих в группе. Фактически открытая фасилитация — это вспомогательная деятельность, нацеленная на фасилита- цию движения группы по тому пути, который группа сама же и изберет. В некоторых случаях к вмешательствам такого типа относятся констатация того, что произошло в группе, и вопрос о мнении участников о случившемся. В других исследованиях стратегий психотерапевта подобное поведение часто называется «прояснением» (clarificatioYt^wa «взглядом назад» (reflecting back). Вот пример такого вмешательства: «Позволить X продолжать, а группе — реагировать. Ближе к концу сессии сказать: «Мне кажется, все это — пример использования схемы "один участник — одна сессия". А вы как считаете?» (4/2. Поочередные рассказы участников группы на первых сессиях). Такой тип вмешательства относительно легко использовать, так как он не основан на какой-либо конкретной гипотезе руководителя относительно скрытых проблем или динамики в группе и потому оставляет психотерапевту время на размышление. Однако руководитель может применить такое вмешательство и с тем, чтобы привлечь помощь группы для оформления своих мыслей, сказав, например: «А как вы считаете, что сейчас происходит в группе?» В данной книге можно найти не так много примеров открытой фасилитации — возможно, потому что мы дали респондентам время на размышление! Второй уровень фасилитации — направленная фасилитация — находится где-то между открытой фасилитацией и интерпретацией (см. ниже). Групповые психотерапевты широко используют направленную фасилитацию, поскольку она позволяет им заставить группу двигаться в определенном направлении, оставляя большую часть работы самой группе — в духе минималистского подхода, о котором говорилось выше. В этом случае у психотерапевта есть конкретная гипотеза относительно того, что скрывается за внешними групповыми событиями, а также относительно истинных проблем и латентного содержания поведения; руководитель выражается достаточно определенно, чтобы члены группы смогли подхватить его идею, если они уже готовы понять ситуацию. Если же группа не готова к этому, то она не станет двигаться в указанном руководителем направлении и тогда никто ничем не рискует. Следующий пример взят из той же ситуации, что и предыдущий, и выглядит весьма похожим на него: «Я заметила, что в течение нескольких недель никто так и не воспротивился принятой модели — когда время и внимание поровну распределяются между всеми участниками. Есть идеи по этому поводу?» (17/2. Поочередные рассказы участников группы на первых сессиях). Отличается это вмешательство от предыдущего указанием на модель: «время и внимание поровну распределяются между всеми участниками». Это второе вмешательство призывает группу поразмыслить над тем, что будет, если время и внимание не будут распределяться поровну, — так участники сталкиваются с угрозой соперничества, зависти и жадности в группе. Впрочем, призыв психотерапевта сформулирован здесь таким образом, что участники могут ответить на него в соответствии с той степенью самоосознавания и готовности раскрыться, которая присуща ГруНПенаданный момент. Несколько более отчетливо направленная фасилитация акцентируется в следующем примере: «Я все больше думаю, не разделяете ли вы сами того негативного отношения к психотерапии, о котором мы сейчас говорим. Я и раньше замечала, что часто, когда вы говорите о чем-либо, происходящем вне группы, это бывает связано с чувствами, которые вы сами испытываете в группе — прямо сейчас» (16/3. Возможный выход из группы). Привнося элемент «обучения», руководитель дает участникам возможность воспринять вмешательство либо на более личном, либо на общем уровне. Направленной фасилитацией можно назвать попытку руководителя протянуть руку помощи группе или отдельным участникам, с тем чтобы они смог- Выволы ли проанализировать скрытый смысл поведения в группе. Это хорошо видно в следующем примере: ?«Мне в вашей ситуации чувствуется что-то знакомое; вы, кажется, ждете, что я буду возражать или разозлюсь на вас» (17/4. Участник обращается за разрешением совмещать групповую терапию с индивидуальной). Такое вмешательство стоит очень близко к интерпретации, однако психотерапевт замечает, что «неуклюжая интерпретация переноса воспринималась бы как месть». Так мы подходим к вопросу о вмешательствах, заключающихся в интерпретации скрытого содержания или значения, которое можно выявить на основе внешних взаимодействий в группе.