Тема 1. Вводная часть. Выявление запроса слушателей. Определение целей и задач повышения квалификации мастера производственного обучения

• реабилитолога.

Литература по теме
Организация деятельности подростков с асоциальным поведением в образовательных учреждениях. Сборник научных статей и методических рекомендаций/Сост. А.И. Малофеева, И.В. Калинина, А.Г. Петрынин и др. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2001. - С. 39-64.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное. - М., 2001. - С. 19-40.
Петрынин А.Г., Москвин В.Г, Москвина Н.Б. Подготовка педагогов к работе с несовершеннолетними с девиантно-криминальным поведением. Инновационная образовательная программа повышения квалификации. - Хабаровск, 2001. - С 10-31.
Тема 2. Психологические особенности подросткового возраста
Отрочество как особый период в жизни человека, как точка бифуркации, ветвления вариантов выстраивания судьбы. Новообразования подросткового возраста. Особенности общения и взаимодействия подростка со взрослыми и со сверстниками. Специфика подростковых групп: ценности, структура, характер отношений, лидерства. Трудности социализации и персонификации в подростковом возрасте. Психологические условия эффективного диалога с подростком.
Литература по теме
Алмазов Б.Н., Грищенко Л.А. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. - Свердловск, 1987.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избр.психол.тр. - М., Воронеж, 1995-10-01.
Москвин В.Г. Психолого-педагогическая поддержка несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением. Учебное пособие. - М., 2002.
Тема 3. Психологические особенности детей и подростков с девиантно-крими- нальым поведением. Понятия: акцентуация характера, девиация, девиантно-криминальное поведение. Формы проявления отклоняющегося поведения: алкоголизм, наркомания, воровство, бродяжничество, проституция, "жизнь по понятиям". Факторы формирования отклоняющегося поведения: нарушение взаимоотношений в семье, неформальные молодежные объединения асоциальной направленности, отдельные лица негативной направленности, ошибки воспитания в семье и образовательных учреждениях, средства массовой информации, особенности самой личности. Характеристика взаимоотношений подростков с ДКП со сверстниками и взрослыми в образовательном учреждении. Роль мастера производственного обучения в психолого-педагогической поддержке и реабилитации несовершеннолетних с ДКП.
Литература по теме
Алмазов Б.Н., Грищенко Л.А. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. - Свердловск, 1987.
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. - М., 1994.
Москвин В.Г. Психолого-педагогическая поддержка несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением. Учебное пособие. - М., 2002.
Организация деятельности подростков с асоциальным поведением в образовательных учреждениях. Сборник научных статей и методических рекомендаций/Сост. А.И.Малофеева, И.В.Калинина, А.Г.Петрынин и др. - Хабаровск:
ХК ИППК ПК, 2001. - С. 39-64.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное. - М., 2001. - С. 19-40.
Степанов В.Г. Психология трудных школьников. - М., 1997.
Тема 4. Педагогика подросткового возраста. Воспитание как помощь саморазвитию личности. Личностно ориентированное воспитание. Диалогический характер воспитания. Деятельностный характер воспитания. Роль и место коллектива (группы производственного обучения) в воспитании личности. Актуализация и оказание помощи подростку в самовоспитании. Педагогические основы организации жизнедеятельности группы производственного обучения. Трудности, "подводные камни" воспитания, обусловленные спецификой подросткового возраста.
Литература по теме
Алмазов Б.Н., Грищенко Л.А. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. - Свердловск, 1987.
Беличева С.А. Основы превентивной педагогики. - М., 1993.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-ое, переработанное и дополненное. - М., 2001. - С. 19-129.
Тема 5. Нормативно-правовые основы работы с несовершеннолетними с девиантно-криминальным поведением. Политика модернизации образования в Российской Федерации. Федеральная и краевая программы развития образования. Социальная политика в Российской Федерации. Федеральные и краевые программы. Закон РФ "Об образовании", Закон РФ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", Декларация прав ребенка от 20.11.59 г., утвержденная Генеральной Ассамблеей ООН, Конвенция о правах ребенка (1989), Закон РФ "О правах ребенка" (1998). Конституционные и социальные права граждан на образование. Взаимодействие и взаимоотношения субъектов образовательного права. Типовые положения, локальные акты, определяющие деятельность образовательных учреждений различных типов и видов. Охрана прав несовершеннолетних. Взаимодействие школы с родителями (законными представителями) несовершеннолетних в соответствии с действующим законодательством о браке и семье. Основные документы, регламентирующие деятельность руководителя образовательного учреждения любого типа, реализующего проекты и программы реабилитационно-воспитательной направленности по работе с детьми с девиантно-криминальным поведением. Финансово-хозяйственная деятельность руководителя образовательного учреждения, реализующего проекты и программы реабилитационной направленности.
Литература по теме
Петрынин А.Г. Педагогическое проектирование реабилитационно-воспитательных систем. Учебно-методическое пособие. - М., 2001. - С. 57-118
Тема 6. Медико-психологические основы работы с несовершеннолетними с девиантно-криминальным поведением. Понятия: акцентуация характера, девиация, девиантно-криминальное поведение. Формы проявления отклоняющегося поведения: алкоголизм, наркомания, воровство, бродяжничество, проституция, "жизнь по понятиям". Факторы формирования отклоняющегося поведения: нарушение отношений в семье, неформальные молодежные объединения асоциальной направленности, отдельные лица негативной направленности, особенности личности и др. Характеристика взаимоотношений подростков со сверстниками и взрослыми в образовательном учреждении.
Литература по теме
Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избр.психол.тр. - М., Во- ронеж,1995.
Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1986.
Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самопознание. - М., 1984.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983.
Посвалюк Н.Э., Петрынин А.Г., Агеева Г.Н. Психоневрологические расстройства у подростков с девиантно-криминальным поведением и вопросы организации лечебно-реабилитационной работы. Методические рекомендации.

• М., 2001.
  

Тема 7. Молодежная криминальная субкультура: правовой и психологический аспекты. Понятие субкультуры. Источники и средства формирования криминальной субкультуры. Характеристики криминальной субкультуры, ее социально-экономические корни и психологические механизмы существования. Черты криминальной субкультуры, привлекательные для подростков. Возрастные и личностные особенности подростков с девиантно-криминальным поведением, используемые представителями криминальной субкультуры. "Выращивание" альтернативного опыта как способ противодействия влиянию криминальной субкультуры на детей и подростков.
Литература по теме
Алмазов Б.Н., Грищенко Л.А. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. - Свердловск, 1987.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное. - М., 2001.
Петрынин А.Г., Цилуйко Р.М. Социально-педагогическая реабилитация неблагополучных семей. Учебно-методическое пособие. - М.: АПКиПРО, 2002. - 80 с.
Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура). - Тверь: ИПП "Приз", 1994. - 320 с.
Хрестоматия по добротворчеству/ Сост. А.Г. Петрынин. - Москва: АПКПРО МО РФ, 2001. - 142 с.
Тема 8. Психолого-педагогическая поддержка как актуальная идея и современная образовательная практика. Технология поддержки несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением. Идея психолого-педагогической поддержки как отклик на многолетний глубокий кризис образования и воспитания. Генезис идеи поддержки как помощи ребенку в решении актуальных личностно-значимых проблем. Союзники и оппоненты идеи поддержки. Место поддержки в процессах воспитания и обучения. Поддержка как педагогика индивидуальности. Наставник (тьютор) - главная фигура педагогики поддержки.
Природосообразность психолого-педагогической поддержки реабилитационному процессу. Специфика поддержки детей с девиантно-криминальным поведением: особенности адресата и предмета, восприятия поддерживающих отношений детьми с девиантно-криминальным поведением.
Принципы осуществления психолого-педагогической поддержки. Поддержка как сложный, многоэтапный, динамичный процесс. Этапы поддержки: диагностический, поисковый, договорной, деятельностный, рефлексивный. Характеристика каждого этапа: основная идея, цель, задачи, технология реализации. Определение приоритетных этапов психолого-педагогической поддержки для каждой специализации.
Общие требования к педагогу как субъекту психолого-педагогической поддержки детей с девиантно-криминальным поведением. Принятие идеологии и практики поддержки как акт личностно-профессионального самоопределения педагога.
Опыт практической реализации идеи психолого-педагогической поддержки в образовательных учреждениях различных регионов России, его адаптация
к специфике Центра педагогической реабилитации детей, к деятельности педагогов каждой специализации курсов повышения квалификации (педагога улицы, учителя-реабилитолога, воспитателя-реабилитолога, мастера производственного обучения - реабилитолога, педагога-психолга-конфликтолога, проектировщика реабилитационных воспитательных систем).
Литература по теме
Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования// Классный руководитель. - 2000.- № 3.
Анохина Т.В., Крылова Н.Б. Педагогическая поддержка - иная культура воспитания// Народное образование. - 1997.- № 3.
Беличева С.А. Основы превентивной педагогики. - М., 1993.
Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. - М., 1991.
Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века//Классный руководитель. - 2000.- № 3.
Москвин В.Г. Психолого-педагогическая поддержка несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением. Учебное пособие. - М., 2002. - С. 4-54.
Москвина Н.Б. Восхождение к конфликтологической компетентности. Учебное пособие. - М., 2001. - С. 26-36.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное. - М., 2001. - С. 19-40.
Тема 9. Производственное обучение (ПО) как реабилитационный процесс.
Производственное обучение в контексте целостного реабилитационно-педагогического процесса. Специфические возможности производственного обучения в осуществлении реабилитации подростков с девиантно-криминальным проведением. Условия и факторы, превращающие производственное обучение в процесс реабилитации. Личностно-профессиональные требования к мастеру-реабилитологу.
Литература по теме
Москвин В.Г. Психолого-педагогическая поддержка несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением. Учебное пособие. - М., 2002. - С. 4-54.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное. - М., 2001. - С. 19-40.
Организация деятельности подростков с асоциальным поведением в образовательных учреждениях. Сборник научных статей и методических рекомендаций/ Сост. А.И. Малофеева, И.В. Калинина, А.Г. Петрынин и др. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2001. - 73 с.
Петлеванная Е.В., Филиппова Н.В. Педагогические условия развития профессионального мастерства учащихся с девиантно-криминальным поведением через интеграцию учебных предметов (токарное дело и математика; швейное дело и математика). - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2002. - 28 с.
Тема 10. Доминирование деятельностного этапа психолого-педагогической поддержки как специфика деятельности мастера-реабилитолога. Культуро-
сообразность деятельностного этапа психолого-педагогической поддержки, специфика производственного обучения. Удовлетворение потребностей и интересов личности в деятельности. Логика разворачивания деятельностного этапа поддержки. Целеполагание, планирование, организация, фиксация и анализ результатов. Необходимость оказания мастером-реабилитологом профессиональной помощи ребятам при решении ими задач производственного обучения, лежащих в зоне их ближайшего развития. Обеспечение ситуации успеха в деятельности. Организация мастером-реабилитологом рефлексии возможных неудач.
Литература по теме
Москвин В.Г. Психолого-педагогическая поддержка несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением. Учебное пособие. - М., 2002. - С.
4-5, 55-61.
Петрынин А.Г., Москвин В.Г, Москвина Н.Б. Подготовка педагогов к работе с несовершеннолетними с девиантно-криминальным поведением. Инновационная образовательная программа повышения квалификации. - Хабаровск, 2001. - С. 10-31.
Организация деятельности подростков с асоциальным поведением в образовательных учреждениях. Сборник научных статей и методических рекомендаций/ Сост. А.И. Малофеева, И.В. Калинина, А.Г. Петрынин и др. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2001. - 73 с.
Тема 11. Педагогический коллектив как совокупный субъект реабилитационно-педагогического процесса (взаимодействие мастера производственного обучения с психологами и педагогами различных специализаций). Коллективная природа педагогической деятельности. Педагогический коллектив: реальная и номинальная профессиональная общность. Единство ценностей, общность целей, специфика средств профессиональной деятельности членов педагогического коллектива. Функции педагогического коллектива. Гендерные особенности педагогического коллектива. Динамика и условия эффективности его саморазвития как совокупного субъекта профессиональной деятельности.
Литература по теме
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное. - М., 2001. - С. 41-49.
Хрестоматия по добротворчеству/ Сост. А.Г. Петрынин. - Москва: АПКПРО МО РФ, 2001. - 142 с.
Тема 12. Повышение конфликтологической компетентности мастера-реа- билитолога. Понятия конфликта, предконфликтной ситуации, инцидента, конфликтогена. Распознавание сигналов конфликта. Виды конфликтов. Конструктивные и деструктивные функции конфликта. Отношение к конфликту как к "новой возможности". Стратегии конфликтного поведения.
Литература по теме
Москвина Н.Б. Восхождение к конфликтологической компетентности. Учебное пособие. - М., 2001. - С. 3-85.
Тема 13. Современные формы и методы производственного обучения. Понятие методики обучения. Целеполагание в процессе производственного обучения. Общедидактические и частнодидактические принципы производственного обучения. Основные методы обучения. Урок как форма обучения. Виды уроков. Специфика уроков производственного обучения. Соотношение теории и практики в производственном обучении. Рациональное распределение времени на уроке. Организация урока как взаимодействие педагога с учащимися. Индивидуальная, фронтальная и групповая формы работы. Реализация воспитательного потенциала производственного обучения. Система оценивания. Оценка и отметка. Организация производственной практики учащихся. Знакомство с передовым педагогическим оптом производственного обучения.
Литература по теме
Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. - М., 1991.
Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. - М., 1996
Бернс Р. Развитие "Я"-концепции и воспитание. - М., 1986.
Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания// Педагогика. - 1995.- № 4.
Караковский В.А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М., 1993.
Крылова Н.Б. Теория и практика педагогической заботы// Новые ценности образования. Вып. № 6.- М.: Инноватор, 1996.
Личностно ориентированная педагогика /Под ред. С.В.Кульневича, А.С.Пе- телина.- Воронеж, 1997.
Тема 14. Самоореабилитация мастера производственного обучения - реа- билитолога как условие продуктивности жизни и эффективности профессиональной деятельности. Понятие самореабилитации. Понятие стресса, синдрома хронической усталости, психического сгорания. Актуализация самореабилитации спецификой работы с подростками с девиантно-криминальным поведением. "Обесценивание" стрессогенов. Изменение отношения к ситуации при невозможности изменения ее самой. Аутогенная тренировка. Использование элементов различных психотерапевтических техник, способствующих саморегуляции психического состояния.
Литература по теме
Бондаревская Е.В., Качан Г.А. Диагностика личностно педагогической саморегуляции учителя.- Ростов-н-Д., 1996.
Москвина Н.Б. Восхождение к конфликтологической компетентности. Учебное пособие. - М., 2001. - С. 57-65.
Москвина Н.Б. Личностно-профессиональные деформации педагогов. Проблема реабилитации. Учебно-методическое пособие. - М., 2002. - С. 3-102.
Тема 15. Саморегуляция психического состояния. Осмысление ситуации. "Обесценивание" стрессогенов. Изменение отношения к ситуации при невозможности изменения ее самой. Аутогенная тренировка. Использование элементов различных психотерапевтических техник, способствующих саморегуляции психического состояния.
Литература по теме
Бондаревская Е.В., Качан Г.А. Диагностика личностно педагогической саморегуляции учителя.- Ростов-н-Д., 1996.
Москвина Н.Б. Личностно-профессиональные деформации педагогов. Проблема реабилитации. Учебно-методическое пособие. - М., 2002. - -. 3-102.