Все мы получили в детстве от своих родителей какую-то роль. Это может быть полученная сразу при рождении роль младшего или единственного ребенка, а может быть и роль старшего, которая досталась трудно, и пришлось пережить немало, прежде чем так характер-
а
ное для старших детей чувство ответственности не стало чертой характера. Младший ребенок, так же как и средний, никогда не переживал ситуацию единственного ребенка, которому родители отдают все внимание, всю заботу, всю любовь.
Например, Аня, старшая девочка 6 лет, несмотря на то что ей приходится мыть посуду в дежурство младшей сестренки 4,5 лет («Яна не моетgt; приходится мне мыть, я боюсь, что папа будет кричать» ), сказала, что «не хотела бы быть младшей, так как старшей покупают новые вещи»,
В то же время младший ребенок более самоуверен и оптимистичен, поскольку не испытал «свержения с престола», как старший. У среднего ребенка уникальная двойная роль — он получил при рождении роль младшего ребенка, а потом получил и роль старшего по отношению к родившемуся маленькому. Получив срединную роль, он оказался между двух огней: между старшим и младшим. Их конфликты он рано научился сглаживать, и эта роль миротворца многому научила его, он стал психологически мудрым в вопросах взаимоотношений людей. По этой причине из средних детей могут получиться
хорошие воспитатели. Ведь средние дети познают в раннем детстве науку общения, и формулу бесконфликтного общения они осваивают гораздо раньше старших, младших и тем более единственных детей. Необходимо заметить, что у средних детей повышена адаптивность к различным условиям и ситуациям. Средние дети менее эгоцентричны, более открыты опыту, легче кооперируются с другими и более настойчивы и коммуникабельны. Можно отметить, что педагогу и родителю, если он является, к примеру, младшим ребенком, легче устанавливать отношения со старшими детьми, а педагогу или родителю, который испытал на себе роль старшего ребенка, гораздо легче установить отношения с младшими детьми. Та же тенденция прослеживается и в супружеских отношениях.
Взрослым, занимающимся воспитанием детей, важно правильно расставлять акценты в воспитании младшего, среднего, старшего или единственного ребенка, Родителям и педагогам необходимо знать, что роль среднего ребенка и единственного ребенка может быть социально-психологическим фактором риска возникновения нервно-психических заболеваний. Для среднего ребенка такая ситуация может возникнуть при его промежуточной позиции в семье, В семье, где первым родился мальчик и вторым тоже родился мальчик, а третьей появилась на свет долгожданная девочка, такая промежуточная позиция будет у второго мальчика. И наоборот, при рождении первой девочки и второй девочки появление долгожданного мальчика делает промежуточной позицию второй девочки. Все главные роли «любимого мальчика» и «любимой девочки» в семейном театре под названием «Моя жизнь среднего ребенка» распределены далеко не в пользу среднего ребенка.
Роль единственного ребенка сложна уже тем, что ему приходится постоянно соответствовать ожиданиям родителей. В такой ситуации неблагополучие нервной
2 Зак. 1740
системы, с одной стороны, и издержки воспитания в виде излишних требований — с другой, способны легко запустить механизм возникновения невроза у единственного ребенка. Это сначала изредка возникающие реакции нарушения поведения в виде капризов, переходящих в истерики, в виде страхов и опасений. Потом такие реакции ребенка становятся достаточно частыми, переходя в невротическое состояние.
я
Девочка Jlepa, 2 года 6 месяцев, единственный ребенок в семье, каждый день, когда шла с мамой домой из детского сада мимо заветного ларька (в нем продавались интересные игрушки и вкусные сладости), устраивала одну и ту же сцену: она подходила к ларьку и молча падала на землю.
Единственный ребенок самолюбив и эгоцентричен, сильно реагирует на неудачи и поражения. В общении единственный ребенок испытывает большие трудности при вступлении в контакт со сверстниками и менее способен к сочувствию по сравнению с младшими, старшими и тем более средними детьми. Отметим, что в ситуации развития единственных детей есть и свои положительные стороны. Прежде всего, единственные дети лучше обеспечиваются материально, и родители имеют гораздо больше возможностей развивать способности своего единственного ребенка. Единственные дети имеют более высокий уровень интеллекта, самооценки, потребности в успехах и достижениях. Первенцы (старшие и единственные дети), взаимодействуя больше с родителями, чем рожденные позднее братья и сестры, имеют преимущества в интеллектуальном развитии.
Поведение и воспитательная стратегия родителей меняются, а не остаются неизменными по отношению к младшему, старшему, среднему или единственному ребенку. Смена стиля воспитания родителей отрицательно
сказывается на психическом здоровье ребенка, провоцируя появление у него такой черты характера, как упрямство. Мы выделили характерные особенности семейного воспитания детей дошкольного возраста в зависимости от порядка их рождения (Алексеева Е. Е.( Котлова А. А., 2005). Оказалось, что порядок рождения ребенка в большей степени влияет на материнскую, а не на отцовскую стратегию воспитания.
Можно выделить следующие особенности воспитания детей:

• Матери по отношению к единственным и старшим детям больше склонны к резкой смене стиля, приемов воспитания, чем по отношению к младшим детям.
• Родители больше склонны к колебаниям в воспитании старших мальчиков.
• Матери чаще видят свои отрицательные черты характера и слабости именно в своих старших детях.
• Единственным дочерям родители уделяют гораздо больше времени, сил и внимания, стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению потребностей единственных дочерей, чрезмерно балуют их по сравнению с младшими и средними девочками. А вот в отношении младших дочерей родительское внимание наиболее сбалансировано.

Приведем пример.