Понять сущность человеческой психики помогает рефлекторная

теория отражения, составляющая основу теории познания. Суще-

ствует ряд форм отражения, простейшая из которых - физическое

отражение, примером которого является отражение света и звука.

Простейшему животному организму свойственна раздражимость, то

есть свойство отвечать на непосредственные воздействия внешней

среды адаптивными (приспособительными) процессами, уравнове-

шивающими организм с этой средой. Эта, уже более сложная, фи-

зиологическая форма отражения является функцией живой материи.

Примером физиологического "отражения являются изменения, про-

исходящие в сетчатке глаза под влиянием света, сокращение мыш-

цы и проведение возбуждения по нерву.

На основе физиологического отражения на более высоком этапе

эволюции и при дифференцированном развитии клеток головного

мозга возникает психическое отражение. Оно становится возмож-

ным, когда раздражители внешнего мира приобретают сигнальное

значение, вследствие того, что головной мозг, развиваясь, получает

свойства субъективного переживания и познания внешних воздей-

ствий. Вначале возникает та форма отражения, которая называется

эмоциями, и предупреждает о возможности гибели организма, под-

крепляя эти раздражители отрицательными сигналами, а положи-

тельными сигналами - избавляя от опасности.

Информационная теория эмоций П.В. Симонова, дает возможность

приблизиться и к пониманию предчувствий, потребностей и мотивов

личности. Если переживание, как элемент сознания, начинается с

эмоций, то образное познание, как второй элемент сознания, начи-

нается с ощущений.

Вместе о тем у животных развились еще две формы отражения.

Это следовое отражение в качестве простейших видов памяти, зак-

репляющей следы эмоций и ощущений. Видовая наследственная

память определяет инстинкты животных, основные из которых -

Симонов П.В. Эмоциональный мозг. - М,: Наука, 1981.

инстинкт продолжения рода и самосохранения. Индивидуальная па-

мять легла в основу развития у животных автоматизированных ком-

понентов деятельности в виде навыков как форм поведения, приоб-

ретаемых в индивидуальном опыте, и инстинктов - в опыте, переда-

ваемом по наследству. У животных проявляются и зачатки опережа-

ющего отражения, развивающиеся у человека в форму предвидения

и волевого целеполагания. Для животного преобладающей формой

отражения действительности является почти исключительно только

первая сигнальная система. При этом раздражения по И.П. Павлову

приходят в мозг в виде впечатлений, ощущений и представлений от

окружающей внешней среды как общеприродной, так и от нашей

социальной, включая слово, слышимое и видимое.

У человека в результате труда и общения наряду с первой сиг-

нальной системой сформировалась и вторая сигнальная система

отражения действительности, характеризующаяся опосредованным

понятием отражения ("будучи сигналом первых сигналов"-И.П.Пав-

лов) в виде мышления. Второсигнальную форму отражения принял и

комплекс ощущений в виде восприятия. На основе эмоций и воспри-

ятий возникла более высокая форма отражения, чем сами эмоции-

чувства. Опережающее отражение, очеловечиваясь и перерабатыва-

ясь второсигнально, привело к возникновению волевых процессов у

человека. Наряду с первосигнальным видом механической памяти у

человека развивается логическая, смысловая память. Все формы

психического отражения объединены в единую структуру как в целое

той единой и самой сложной, высшей в эволюции природы, формой

отражения, которой является сознание.

Рефлекторная теория психики составляет естественно-научный

фундамент современной психологии.

В основе высшей нервной деятельности лежит рефлекс, по спо-

собу которого происходят все акты осознанной и неосознанной жиз-

ни. 'По своему строению рефлекс имеет четыре звена, замыкающи-

еся в кольцо. Первое, начальное звено - превращение внешнего или

внутреннего раздражения органами чувств в процесс нервного воз-

буждения, передаваемого интерорецепторами в мозг. Второе или

центральное звено - переработка процессов возбуждения и тормо-

жения в возникающие на их основе психические процессы (ощуще-

ния, чувства, мысли и т.д.). Третье звено составляют двигательные

экстерорецептивные приборы, осуществляющие по командам мозга

эффекторные движения. Четвертое звено рефлекторного кольца -

сигналы двигающихся органов тела в кору головного мозга, которые

по каналам обратной связи информируют аппараты контроля и сли-

чения о правильности исполнения команд. Все исполнительские дви-

жения, например актера или спортсмена, обеспечивают по каналам

обратной связи точность и коррекцию выполнения "рабочих движе-

ний".

Безусловный рефлекс осуществляет постоянную связь внешнего

или внутреннего раздражения с ответной реакцией и сигналом об-

ратной связи. Временные связи, выработанные под влиянием нео-

днократных подкреплений раздражителей о обратными реакциями

при регулярном их осуществлении, называют условными рефлекса-

ми. Торможение условного под влиянием другого постороннего раз-

дражителя, называется внешним торможением. Если возбуждение в

определенных центрах усиливается вследствие чрезмерной силы

раздражителя, то оно переходит в свою противоположность, то есть

наступает так называемое запредельное торможение.

Распространение нервного возбуждения по коре головного мозга

называется иррадиацией. Когда какой-нибудь участок коры прихо-

дит в состояние возбуждения, а в другом возникает торможение, то

это явление называется отрицательной индукцией. Наоборот, вокруг

заторможенного участка вследствие положительной индукции может

образоваться участок возбуждения. Иррадиация и взаимная индук-

ция нервных процессов обеспечивает смену возбуждения и торможе-

ния, называемую функциональной мозаикой мозга или корковой ней-

родинамикой. Структура работы мозга стала принципом конструиро-

вания ЭВМ, в которых нейроны мозга и передача сигналов по ним

заменены взаимосвязанными триггерами, способными замыкать

разомкнутое и размыкать замкнутое положение в результате воздей-

ствия на них электрических импульсов.

Итак, психика является продуктом высокоорганизованной мате-

рии мозга. Но так как сам по себе человек и, следовательно, его

головной мозг эволюционируют, то существуют особенности разви-

вающейся психики. Основным противоречием развивающейся пси-

хики подростка, например, является противоречие между быстро

возрастающими физическими, нравственными и материальными

потребностями, порождающими обилие желаний, и весьма ограни-

ченными, во многом еще несозревшими, возможностями их удовлет-

ворения. Поведение юношей отличается от поведения подростков,

нередко дающих "реакции протеста" против взрослых и учителей,

большей гибкостью, адаптивностью, а мышление юношей находится

уже на более высоком уровне обобщения и критичности. В юношес-

ком, студенческом возрасте начинают сглаживаться подростковые

шероховатости, такие как обилие мимолетных желаний, непредвиде-

ние последствий некоторых поступков, повышенная аффективная

возбудимость, растворение своего "Я" в конформных подражатель-

ных действиях окружающей среды, незрелость, неопытность.

Задачей педагогики с учетом ее цели - развития психики -

является формирование гармоничной личности с поощрением таких

черт характера, как самообладание, настойчивость, моральные и

эстетические чувства, а также использование повышенной эмоцио-

нальности для правильной ее самореализации и самоактуализации.