При ротацизме и параротацизме постановка звуков одинаковая.
1. По подражанию:
а)              Выполнить серию упражнений «Забор» — «Ок-
но» — «Мост» — «Парус» при открытом рте. Язык
упирается в альвеолы, затем, не опуская языка, с си-
лой подуть на него. Вызывать вибрацию кончика
языка — «Мотор».
б)              Выполнить серию упражнений «Забор» — «Ок-
но» — «Мост» — «Парус» — «Молоток» — «Дятел» —
«Пулемет» (см. раздел «20 упражнений с функци-
ональной нагрузкой»). Положение кончика языка ре-
бенка — у альвеол. Ребенок выполняет упражнение
«Молоток» — единичные удары языком по альвео-
лам, затем выполняет упражнение «Дятел» — чередо-
вание единичных ударов языком с серией ударов в
быстром темпе — «д-ддд», затем подключается уп-
ражнение «Пулемет» — это сильный толчок выдыхае-
мой струи, заставляющий кончик языка вибрировать.
Предварительно такой выдох формируется на подго-
товительном этапе.
Примечание: при устранении велярного и увулярного ротацизма (горлового) упражнения «Молоток» — «Дятел» — «Пулемет» выполняются на базе звука [т]. Это вызвано тем, что звук [д] возникает в ре
зультате вибрации голосовых связок, которая может активизировать, провоцировать вибрацию мягкого нёба или маленького язычка. Коррекция велярного и увулярного ротацизма направлены на погашение этого вида вибрации и активизации вибрации кончика языка.
2.              От опорного звука:
Выполнить серию упражнений «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус». Произносить звук [з] при поднятом к верху языке, что напоминает звук [д]. Если слышится [ж], надо попросить подвинуть язык ближе к резцам, слегка усиливая воздушную струю, а потом присоединяя звук [а]. Должны слышаться звуки «ра» — «Мотор».
3.              Смешанный способ
а)              Выполнить серию упражнений «Забор» — «Ок-
но» — «Мост» — «Парус». Поднять язык к нёбу, до
предела растянуть уздечку, затем логопед большим и
указательным пальцем плотно прижимает к небу бо-
ковые края языка. Середина языка и уздечка должна
оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой
вьщувать воздух с включением голоса. Язык «набуха-
ет» и слышится звукосочетание «тж», у некоторых
сразу «тр». Зубы на расстоянии 1,5—2 пальца, упраж-
нение повторять, увеличивая напор воздуха, пока
«дж» не перейдет в «тр» — «Мотор». Под напором
сильной воздушной струи самопроизвольно получа-
ется вначале короткое «тр» — «Мотор».
б)              Выполнить серию упражнений «Забор» — «Ок-
но» — «Мост» — «Парус» — «Молоток» (единичные
удары со звуком [д]) — «Дятел» (чередование одного
удара языком по альвеолам с серией ударов в быст-
ром темпе: «д-ддд», «д-ддд», «д-ддд»).
Ребенку предлагается быстро произносить длинный ряд «д-ддд» при полуоткрытом рте (кончик языка находится у альвеол). Надо, чтобы ребенок выполнял это упражнение перед зеркалом, видя быстрые колебания кончика языка. Темп этих ударов постепенно учащается, и колебания кончика языка произ
водятся в различном темпе. Образованные в результате ритмичных ударов языка звуки соединяются с гласными в открытых слогах «дра-дры-дро» — «Мотор».
4. Механический способ.
Выполнить серию упражнений «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус» — «Молоток», произносить «д-ддд», т. е. широкий кончик языка стучит по альвеолам со звуком [д]. В этот момент под кончик языка подводят шпатель и воспроизводят мелкие вибрирующие движения. Два варианта вибрации: 1 — шпатель совершает колебательные движения из стороны в сторону; 2 (более эффективный) — колебательные движения совершаются без отрыва от кончика языка, то есть шпатель прижимается к кончику языка. Запрещается вибрировать по подъязычной связке, так как это вызывает вибрацию не только кончика языка, но и всей передней части языка. Такая вибрация не позволяет в дальнейшем перейти к звуку [р] и включить его в речь.
Рекомендации:

1. При использовании механической помощи (зонд, шпатель, палец ребенка) необходимо располагать их под углом сорок пять градусов по отношению ко дну ротовой полости, но не горизонтально. Горизонтальное положение, например, шпателя приходится на середину подъязычной связки, что недопустимо.
2. Фиксируется внимание ребенка при появлении первых признаков «Моторчика», вызванного механической помощью, на ощущениях вибрации и характерном звучании. С этого момента вместо зонда или шпателя начинают использовать в качестве механической помощи палец ребенка. Предварительно готовят к этому палец ведущей руки на занятиях пальцевой гимнастики. Формируют тонкие дифференцированные движения пальца (например, упражнение «Оса» — круговые движения прямым указательным пальцем, упражнение «Балалайка», когда прямой палец вибрирует на натянутой резинке, струне и т. д.). В специальной литературе есть данные, что вибри

рующие движения, т. е. мелкие, ритмичные сокращения мышц руки и пальца предшествуют вибрации кончика языка.
а)              Выполняют последовательно серию упражне-
ний «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус», т. е.
широкий кончик языка находится за верхними зуба-
ми. Длительно произносить звук [з], [ж] или [д], в
это время шпателем или зондом, подложенным под
кончик языка, производить частые колебательные
движения из стороны в сторону, затем зонд заменить
на палец ребенка.
б)              Выполняем предыдущие упражнения. Начина-
ем вибрацию с помощью шпателя, а продолжаем без
него. Если самостоятельно вибрация языка не выра-
батывается очень долго, начинаем автоматизацию
звука [р] в слогах, словах с механической помощью
(лучше при помощи пальца), рекомендуется произ-
носить слова: «дрова, друг, друзья, трава, труба» и др.
Примечание:
При коррекции всех видов ротацизма и парарота-цизмов звук [р] не называем, а заменяем название упражнения — «Мотор».
ЗВУКИ [к, г]
Артикуляция звуков [к], [г]
Губы разомкнуты, корень языка поднят и образует смычку с нёбом. Мягкое нёбо поднято, закрывает проход воздуха в нос. При звуке [к] голосовые связки разомкнуты, а при произнесении звука [г] голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Звук [к] — глухой, [г] — звонкий.
Нарушения произношения:

• [к] — каппацизм, паракаппацизм
• [г] — гаммацизм, парагаммацизм.

1. Корень языка опущен, звук выпадает совсем или заменяется еле уловимым щелканьем голосовых связок: «,ош,а по,мала мыш,у» (кошка поймала мышку).
2. Смычка происходит в передней части нёба, между кончиком языка и верхними зубами. Звуки становятся переднеязычными ([к] заменяется на [т], [г] заменяется на [д]: «кукла — тутла, гуси — дуси»).
Подготовительные упражнения
Чтобы добиться подъема корня языка к нёбу и дать ребенку возможность почувствовать эти движения, ему для этого предлагается ряд упражнений:

1. Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост», «Кто сильнее?». Логопед кладет чисто вымытый и обернутый марлей палец на кончик языка, находящийся за нижними резцами, и отодвигает весь язык назад. Ребенок старается языком вытолкнуть палец, при этом у него высоко поднимается задняя часть языка. Повторяя упражнение, логопед кладет палец на переднюю часть спинки языка и постепенно все дальше отодвигает язык назад. Когда ребенок привыкает к новому ощущению подъема задней части спинки языка, он сможет сам чистым указательным пальцем нажимать на язык и отодвигать его назад, тем самым поднимая заднюю часть спинки, языка (пассивные движения формируют положительные кинестезии).
2. Выполнить упражнения «Забор» — «Окно», «Сделаем горку». Кончик языка оттянут от нижних резцов, а задняя часть языка высоко поднята вверх и касается мягкого нёба. Ребенок при широко открытом рте высоко поднимает заднюю часть языка, прижимает его к нёбу, удерживает так и опускает. Путем неоднократного повторения этого упражнения воспитывается умение поднимать, выгибать корень языка.
3. «Прятки». Упереть с напряжением кончик языка в шейки нижних резцов, отодвинув его спинку вглубь рта.
4. Формирование фонематического слуха. Различение на слух слов, близких по звуковому составу: «кости-гости, класс-глаз, гол-дол, кот-тот, кора-гора, тачка-дачка» и т. д. Различение звуков в слогах с оппозиционными фонемами и среди фонем.