Блок 1. Нормативно-правовые и психолого-педагогические основы работы с несовершеннолетними с девиантно-криминальным поведением (30 ч). Тема 1. Нормативно-правовые основы работы с несовершеннолетними с девиантно-криминальным поведением. 4 ч. - 2 ЛК, 2 СЗ.
Политика модернизации образования в Российской Федерации. Федеральная и краевая программы развития образования. Социальная политика в Российской Федерации. Федеральные и краевые программы. Закон РФ "Об образовании", Закон РФ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", Декларация прав ребенка от

59. г., утвержденная Генеральной Ассамблеей ООН, Конвенция о правах ребенка (1989), Закон РФ "О правах ребенка" (1998). Конституционные и социальные права граждан на образование. Взаимодействие и взаимоотношения субъектов образовательного права. Типовые положения, локальные акты, определяющие деятельность образовательных учреждений различных типов и видов. Охрана прав несовершеннолетних. Взаимодействие школы с родителями (законными представителями) несовершеннолетних в соответствии с действующим законодательством о браке и семье. Основные документы, регламентирующие деятельность руководителя образовательного учреждения любого типа, реализующего проекты и программы реабилитационно-воспитательной направленности по работе с детьми с девиантнокриминальным поведением. Финансово-хозяйственная деятельность руководителя образовательного учреждения, реализующего проекты и программы реабилитационной направленности.

Литература по теме
Петрынин А.Г. Педагогическое проектирование реабилитационно-воспитательных систем. Учебно-методическое пособие. - М., 2001. - С. 57-118.
Тема 2. Медико-психологические основы работы с несовершеннолетними с девиантно-криминальным поведением. 4 ч. - 2 ЛК, 2 СЗ.
Понятия: акцентуация характера, девиация, девиантно-криминальное поведение. Формы проявления отклоняющегося поведения: алкоголизм, наркомания, воровство, бродяжничество, проституция, "жизнь по понятиям". Факторы формирования отклоняющегося поведения: нарушение отношений в семье, неформальные молодежные объединения асоциальной направленности, отдельные лица негативной направленности, особенности самой личности и др. Характеристика взаимоотношений подростков со сверстниками и взрослыми в образовательном учреждении.
Литература по теме
Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избр.психол.тр. - М., Во- ронеж,1995.
Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1986.
Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самопознание. - М.,1984.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983.
Посвалюк Н.Э., Петрынин А.Г., Агеева Г.Н. Психоневрологические расстройства у подростков с девиантно-криминальным поведением и вопросы организации лечебно-реабилитационной работы. Методические рекомендации. М., 2001.
Тема 3. Молодежная криминальная субкультура: правовой и психологический аспекты. 4 ч. - 2 ЛК, 2 СЗ.
Понятие субкультуры. Источники и средства формирования криминальной субкультуры. Характеристики криминальной субкультуры, ее социально-экономические корни и психологические механизмы существования. Черты криминальной субкультуры, привлекательные для подростков. Возрастные и личностные особенности подростков с девиантно-криминальным поведением, используемые представителями криминальной субкультуры. "Выращивание" альтернативного опыта как способ противодействия влиянию криминальной субкультуры на детей и подростков.
Литература по теме
Алмазов Б.Н., Грищенко Л.А. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. - Свердловск, 1987.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное. - М., 2001.
Петрынин А.Г., Цилуйко Р.М. Социально-педагогическая реабилитация неблагополучных семей. Учебно-методическое пособие. - М.: АПКиПРО, 2002. - 80 с.
Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура). - Тверь: ИПП "Приз", 1994. - 320 с.
Хрестоматия по добротворчеству/ Сост. А.Г. Петрынин. - Москва: АПКПРО МО РФ, 2001. - 142 с.
Тема 4. Психолого-педагогическая поддержка как педагогическая идея и практика. 10 ч. - 2 ЛК, 4 СЗ, 4 ПЗ.
Идея психолого-педагогической поддержки как отклик на многолетний глубокий кризис образования и воспитания. Место поддержки в процессах вос
питания и обучения. ППП как педагогика индивидуальности. Природосооб- разность ППП реабилитационному процессу. Переход в режим психолого-пе- дагогической поддержки как акт личностно-профессионального самоопределения педагога. Личностно значимые проблемы воспитанников как точка приложения ППП. Характер отношений субъектов поддержки. Принципы ее осуществления, условия эффективности. Факторы, актуализирующие ППП. Логика разворачивания этапов ППП: диагностический, поисковый, догвор- ный, деятельностный, рефлексивный. Союзники и оппоненты идеи. Опыт практической реализации идеи психолого-педагогической поддержки в образовательных учреждениях различных регионов России, его адаптация к специфике Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции.
Литература по теме
Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования// Классный руководитель. - 2000.- № 3.
Анохина Т.В., Крылова Н.Б. Педагогическая поддержка - иная культура воспитания// Народное образование. - 1997.- № 3.
Беличева С.А. Основы превентивной педагогики. - М., 1993.
Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. - М., 1991.
Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века//Классный руководитель. - 2000.- № 3.
Москвин В.Г. Психолого-педагогическая поддержка несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением. Учебное пособие. - М., 2002. - С. 4-54.
Москвина Н.Б. Восхождение к конфликтологической компетентности. Учебное пособие. - М., 2001. - С. 26-36.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное. - М., 2001. - С. 19-40.
Тема 5. Самореабилитация как условие продуктивности жизни и эффективности профессиональной деятельности. 8 ч. - 2 ЛК, 6 ПЗ.
Понятие самореабилитации. Понятие стресса, синдрома хронической усталости, психического сгорания. Актуализация самореабилитации спецификой работы с подростками с девиантно-криминальным поведением. "Обесценивание" стрессогенов. Изменение отношения к ситуации при невозможности изменения ее самой. Аутогенная тренировка. Использование элементов различных психотерапевтических техник, способствующих саморегуляции психического состояния.
Литература по теме
Бондаревская Е.В., Качан Г.А. Диагностика личностно педагогической саморегуляции учителя.- Ростов-н-Д., 1996.
Москвина Н.Б. Восхождение к конфликтологической компетентности. Учебное пособие. - М., 2001. - С. 57-65.
Москвина Н.Б. Личностно-профессиональные деформации педагогов. Проблема реабилитации. Учебно-методическое пособие. - М., 2002. - С. 3-102.
Блок 2. Проектирование реабилитационно-воспитательных систем (72 ч)
Докурсовое задание: разработка проекта реабилитационно-воспитательных систем по работе с детьми девиантно-криминального поведения, с фик
сацией особенностей процесса проектирования и возникающих при этом затруднений.
Тема 1. Рефлексивная работа: Защита проектов реабилитационно-воспитательных систем по работе с детьми девиантно-криминального поведения (входная диагностика). 4 часа.
Организационно-деятельностная игра, целью которой является групповая рефлексия разработанных проектировщиками РВС проектов в двух пластах: содержательном - рефлексия качества проекта, и деятельностном - рефлексия процесса создания проекта и возникших при этом затруднений, а также осознание затруднений как вызовов, формирование персональных запросов к системе повышения квалификации: основы психолого-педагогичес- ких и медико-социальных знаний по проблемам детьми девиантно-криминального поведения; сущность и средства педагогического проектирования; понятия "воспитательная система" и "реабилитационно-воспитательная система"; управление проектами, управление качеством реабилитационно-воспитательного процесса и др.
Тема 2. Теория и практика реабилитационно-воспитательных систем. 12 ч. - 4 ЛК, 4 СЗ, 4 ПЗ.
Понятие "воспитательная система" (Л.И.Новикова, В.А.Караковский, А.М.Сидоркин). Состав воспитательной системы: цели и ценности, субъекты (педагоги, дети, родители), деятельность, отношения, освоенная среда. Системообразующие связи. Структура и функции воспитательной системы, противоречие между ними как движущая сила развития воспитательной системы. Критерии наличия, качества и развития воспитательных систем. Моделирование воспитательной системы. Общее и специфическое в теории и практике воспитательных и реабилитационно-воспитательных систем. Понятие "воспитательное пространство". Соотношение понятий "воспитательная система", "воспитательное пространство", "реабилитационно-воспитательная система". Воспитательная система А.С.Макаренко как версия реабилитационно-воспитательной системы по работе с детьми девиантно-криминального поведения. Общая характеристика реабилитационно-воспитательных систем центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Этапы развития реабилитационно-воспитательных систем. Результативность и прогнозируемые перспективы развития реабилитационно-воспитательной системы ППМС-центра.
Литература по теме
Создание воспитательных систем: проблемы, поиск, опыт. /Под ред. А.Г.Кузнецова. - Хабаровск, 2001.
Петрынин А.Г. Педагогическое проектирование реабилитационно-воспитательных систем. - М., 2001. - С. 19-26, 52-55.
Организация деятельности подростков с асоциальным поведением в образовательных учреждениях/Под ред. А.Г.Кузнецова. - Хабаровск, 2001. - С. 3-6, 7-12, 34-38, 52-64.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. - М., 2001. - С. 41-84.
Петрынин А.Г., Григорова В.К. Преодоление девиантного поведения подростков в процессе коллективной творческой деятельности. - М., 2001. - С. 16-72.
Тема 3. Современные технологии педагогического проектирования. 12 часов - 4 ЛК, 8 ПЗ.
Понятие и сущность гуманитарного проектирования. Технологии проектирования педагогических систем В.И. Журавлева, В.К. Зарецкого и Р.Г. Каменского, М.Н. Невзорова. Основные этапы проектирования: на основе анализа внешних и внутренних "вызовов" формирование замысла как идеального промысливания будущей системы (миссии, ценностей, основополагающих идей, общих линий реализации замысла и образа результата); формулировка критериев анализа системы, проблемно-ориентированный анализ настоящей системы по новым критериям; формулировка проблем и их членение, поиск существующих образцов решений; поиск теоретических ответов, моделирование собственных решений; "сборка" технологии; освоение актуальной терминологии, экспертиза проекта, предупреждение лженоваций. Опыт проектирования и реализации проектов реабилитационно-воспитательных систем (Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции г. Хабаровска и др.).
Литература по теме
Создание воспитательных систем: проблемы, поиск, опыт/Под ред. А.Г.Куз- нецова. - Хабаровск, 2001.
Петрынин А.Г. Педагогическое проектирование реабилитационно-воспитательных систем. - М., 2001. - С. 19-26, 52-55.
Организация деятельности подростков с асоциальным поведением в образовательных учреждениях/Под ред. А.Г.Кузнецова. - Хабаровск, 2001. - С.
3-6, 7-12, 34-38, 52-64.
Тема 4. Управление качеством реабилитационно-воспитательного процесса. 8 часов - 4 ЛК, 4 ПЗ.
Понятие качества в современном образовании. Концепции качества: соответствие стандарту, соответствие применению, соответствие стоимости; соответствие скрытым потребностям. Понятие "управление качеством". Критерии и показатели качества условий, качества процесса и качества результатов реабилитационно-воспитательной деятельности. Диагностика в деятельности проектировщика реабилитационно-воспитательных систем.
Литература по теме
Создание воспитательных систем: проблемы, поиск, опыт/Под ред. А.Г.Кузнецова. - Хабаровск, 2001. - С. 10-12, 22-26.
Петрынин А.Г. Педагогическое проектирование реабилитационно-воспитательных систем. - М., 2001. - С. 47-50, 52-55.
Организация деятельности подростков с асоциальным поведением в образовательных учреждениях/Под ред. А.Г.Кузнецова. - Хабаровск, 2001. - С. 22-27, 28-30, 41-52, 64-71.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. - М., 2001. - С. 49-73.
Петрынин А.Г., Григорова В.К. Преодоление девиантного поведения подростков в процессе коллективной творческой деятельности. - М., 2001. - С. 9-15.
Врублевская Е.Г. Развитие способности педагогов к фасилитирующему общению. - Хабаровск, 2001. - С. 78-89, 90-167.
Посвалюк Н.Э., Петрынин А.Г., Агеева Г.Н. Психоневрологические расстройства у подростков с девиантно-криминальным поведением и вопросы организации лечебно-реабилитационной работы. - Хабаровск, 2001.
Тема 5. Управление инновационными проектами. 4 ЛК.
Основы педагогической инноватики. Этапы инновационного процесса: инновационный поиск, экспертиза инноваций, освоение инноваций, распространение инноваций, закрепление новой нормы. Особенности управления проектами на каждом этапе инновационного процесса. Инновации в области пенитенциарной педагогики. Подготовка педагогического коллектива к инновационной деятельности по реализации проекта реабилитационно-воспитательной системы по работе с детьми девиантно-криминального поведения.
Литература по теме
Петрынин А.Г. Педагогическое проектирование реабилитационно-воспитательных систем. - М., 2001. - С. 34-36.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. - М., 2001. - С. 73-84.
Петрынин А.Г., Москвин В.Г., Москвина Н.Б. и др. Подготовка педагогов к работе с несовершеннолетними с девиантно-криминальным поведением. - Хабаровск, 2001.
Тема 6. Управление персоналом в условиях реализации проекта реабилитационно-воспитательной системы. 8 часов - 4 ЛК, 4 ПЗ.
Проблема изменений в организации. Сопротивление нововведениям. Типы поведения людей в условиях нововведений. Ресурсы развития организации. Факторы, определяющие поведение людей в организации. Организационная культура. Специфика реабилитационно-воспитательной системы как организации. Выбор управленческой стратегии в условиях реализации проекта реабилитационно-воспитательной системы. Презентация педагогических специальностей для работы в реабилитационно-воспитательной системе: педагог-психолог-конфликтолог, педагог улицы, воспитатель-реабилитолог, мастер производственного обучения - реабилитолог, учитель-реабилитолог, проектировщик реабилитационно-воспитательных систем.
Литература по теме
Создание воспитательных систем: проблемы, поиск, опыт. /Под ред.
А.Г.Кузнецова. - Хабаровск, 2001. - С. 32-36.
Петрынин А.Г. Педагогическое проектирование реабилитационно-воспитательных систем. - М., 2001. - С. 34-36.
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. - М., 2001. - С. 73-84.
Ушаков К.М. Ресурсы управления школьной организацией. - М., 2000.
Петрынин А.Г., Москвин В.Г., Москвина Н.Б. и др. Подготовка педагогов к работе с несовершеннолетними с девиантно-криминальным поведением. - Хабаровск, 2001.
Тема 7. Техники профессиональной деятельности проектировщика реабилитационно-воспитательных систем. 12 часов.
Основы педагогической конфликтологии. Техники настойчивого поведения, притч, воспитательного взаимодействия. Тренинг командного взаимодействия "Возьмемся за руки, друзья!". Тренинг личностного роста "Привет, индивидуальность!" Тренинг коммуникативных навыков "Здравствуйте, люди!" Тренинг лидерских качеств "Голосуйте за меня!"
Литература по теме
Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. - М., 2001. - С. 73-84.
Петрынин А.Г., Москвин В.Г., Москвина Н.Б. и др. Подготовка педагогов к работе с несовершеннолетними с девиантно-криминальным поведением. - Хабаровск, 2001.
Москвина Н.Б. Восхождение к конфликтологической компетентности. - М., 2001.
Петрынин А.Г., Григорова В.К. Преодоление девиантного поведения подростков в процессе коллективной творческой деятельности. - М., 2001. - С. 9-73.
Тема 8. Проблемы и затруднения в деятельности проектировщика реабилитационно-воспитательных систем. 4 СЗ.
Элективные курсы: личностно ориентированная педагогика. Финансово-хозяйственная деятельность управленца в реабилитационно-воспитательной системе. Кадровая политика в реабилитационно-воспитательной системе. Инновационный менеджмент и др. по заявкам слушателей.
Тема 9. Практика проектирования реабилитационно-воспитательных систем (итоговая аттестация). 8 ПЗ
Практическая работа по отработке основных процедур проектирования, доработке исходных проектов реабилитационно- воспитательных систем, рефлексии над деятельностью проектирования и над проектными способами мышления. Защита итоговых вариантов проектов. Анализ уровня овладения основными средствами педагогического проектирования, развития лидерских качеств, коммуникативных способностей, навыков командного взаимодействия. Обобщение особенностей проектирования реабилитационно-воспитательных систем по работе с детьми девиантно-криминального поведения.