3.2.5.Модификация оценочно-самооценочной методики
Эта методика [Лидере А. Г., 1991] является упрощенным вариантом известной методики REP. Ребенку предлагается специальный бланк, в первом столбце которого задан набор персонажей. Ребенок должен заполнить графы этого столбца, выбрав для каждого персонажа реального представителя из своих друзей, знакомых, родственников. Для некоторых персонажей допускается выбор литературного героя или даже вымышленного лица.
Имена выбранных лиц заносятся в графы второго столбца в полной или сокращенной (условной) форме. Этим обеспечивается возможность анонимного присутствия соответствующих персонажей. После того как все персонажи отождествлены с реальными лицами из окружения ребенка, ему дается следующая инструк-
Член семьи |
|
|
Чужой |
|
|
Друг |
|
|
Недруг |
|
|
Идеал |
|
|
Одноклассник |
|
|
Просто знакомый |
|
|
Кто-то |
|
|
ция: «А теперь в графах третьего столбца ты должен записать отличительные черты, особенности поведения, личности того человека, которого ты выбрал для соответствующего персонажа, как положительные, так и отрицательные». Возможны самые разные пояснения и уточнения, например, что имеются в виду черты характера, личностные, поведенческие особенности, то, чем он отличается от других, чем он хорош, а чем плох и т.п.
Получаемые с помощью этой методики данные позволяют восстановить систему межличностных отношений ребенка в ее наиболее важных компонентах: кто является позитивно и негативно наиболее значимым для ребенка в его окружении и по какой причине, т. е. что делает этих людей значимыми для ребенка (с точки зрения самого ребенка). Одновременно методика помогает выявить, насколько сложной или простой выглядит для ребенка система его межличностных отношений, насколько полно (односторонне/многосторонне) открываются для него значимые и близкие люди, насколько богат его язык описания личностных характеристик. Конечно, как всякая качественная проба, эта методика может использоваться как база для развертывания на ее основе клинической беседы с ребенком о системе его межличностных отношений.
А так же в разделе « 3.2.5.Модификация оценочно-самооценочной методики »
- Методика «Рисунок семьи»» (КРС)
- Процедура проведения обследования
- Интерпретация КРС
- Система оценки
- Методика «Семья животных»
- 3.2.1.Методика «Межличностные отношения ребенка» Рене Жиля
- 3.2.1.Различные варианты методики «Незавершенные предложения»
- Порядок и последовательность обработки данных
- 3.2.6.Детский апперцептивный тест
- 3.2.7.Детский тест «Эмоциональные отношения в семье» Е. Бене — Е. Антони
- Процедура проведения тестирования
- Интерпретация результатов теста
- Модификация теста Бене—Антони
- Опросник модифицированного И. М. Марковской варианта методики
- 3.2.8.«Альбом моей жизни» — проективная методика для старшеклассников
- Процедура проведения обследования
- Пример использования методики
- Итоги работы
- 3.2.9.Диагностическая беседа Т. Ю. Андрущенко «Мой круг общения»
- Анализ содержания беседы
- Диагностический этап работы
- 3.2.10.Опросник «Подростки о родителях»
- Процедура проведения обследования
- Текст опросника
- Обработка результатов
- 3.2.11.Методика «Детско-родительские отношения подростков» П.Трояновской (ДРОП)
- Процедура проведения тестирования -
- Текст опросника ДРОП
- Обработка результатов опросника
- 3.2.12.Методика диагностики субъективной оценки межличностных отношений ребенка Н.Я. Семаго (СОМОР)