Занятие 14. Изучение гендерных характеристик личности методом психологической самодиагностики

Цели : знакомство с методиками, позволяющими изучать гендерные характеристики личности; развитие навыков анализа собственных гендерных характеристик.
Занятие рассчитано на 6—8 часов. Точное время зависит от того, как много внимания ведущий должен уделить теоретической информации. В ходе практического занятия участникам предлагается под руководством ведущего заполнить комплекс опросников для изучения гендерных характеристик, а затем, обобщив и проанализировав результаты, подготовить текст письменной работы «Социально-психологический портрет (гендерный аспект)». Завершающая часть занятия - подготовка социально-психологического портрета на
основе анализа собственных гендерных характеристик - может быть проведена как самостоятельная внеаудиторная работа.
Оснащение : тексты и бланки опросников для изучения гендерных характеристик:

Тест Куна и Макпартленда «Кто Я?» (Приложение 1).
Опросник С. Бем (Приложение 2).
Тест Лири (Приложение 3).
Опросник С. Бем (модифицированный вариант) (Приложение 4).
Опросник «Пословицы» (Приложение 5).
Опросник «Распределение ролей в семье» (Приложение 6).

Этап 1. Психологическая самодиагностика
Задачи: расширение знаний о гендерных характеристиках личности; освоение приема психологической самодиагностики; знакомство с психологическим инструментарием изучения гендерных характеристик; исследование собственных гендерных характеристик; развитие навыков психологической рефлексии.
Участники под руководством ведущего заполняют предложенные им тесты и опросники для диагностики различных характеристик личности, а затем анализируют и обсуждают полученные результаты в контексте теоретических знаний, полученных от ведущего. В условиях психологической самодиагностики исследователь и испытуемый - это одно и то же лицо. Участник в роли испытуемого использует опросники и тесты, а также профессиональные знания и умения ведущего для получения новой информации о своих психологических особенностях, для расширения и пополнения уже имеющихся психологических знаний о себе.
Становясь объектом профессиональной психодиагностики, участник в то же время остается субъектом своей собственной жизни и стоит перед рядом нерешенных проблем и задач. Поэтому ведущий должен уделить особое внимание тому этапу психологической самодиагностики, когда участник получает конкретную информацию, необходимую для анализа и интерпретации полученных данных. Во-первых, важно, чтобы эта информация соответствовала запросу участников, то есть давала пищу для размышления над актуальными вопросами или проблемами личностного плана. Во-вторых, эта информация не должна травмировать личность, то есть не должна углублять внутренние конфликты, но, наоборот, способствовать их продуктивному разрешению. В-третьих, необходимо обязательно предложить участникам теоретическую информацию, которая поможет глубже понять содержание полученных эмпирических фактов.
Когда участник знакомится с результатами психологической самодиагностики, вполне естественен повышенный интерес к этой информации, так как она для него личностно значима. На волне этого интереса участники будут активно усваивать и новую теоретическую информацию, помогающую прояснять содержательную сторону эмпирических фактов, характеризующих психологические особенности личности. Поэтому ситуацию психологической самодиагностики ведущий может продуктивно использовать для обучения.
Таким образом, усвоение теоретической информации осуществляется в процессе познания себя, то есть знания связываются с личным опытом. При использовании метода «Психологическая самодиагностика» практические задания, выполняемые участниками, сочетаются с рефлексией и обсуждением теоретического материала.
Ведущий выполняет ряд действий:

Он раздает бланки и дает инструкцию по их заполнению (не объявляя название опросника, не объясняя его предназначение и т. д.). Участники выполняют задание.
После завершения работы ведущий предлагает участникам ответить на вопросы: «На измерение каких психологических характеристик направлен данный опросник или тест? Что он измеряет?»

Выслушав участников, ведущий сообщает название опросника и говорит о его предназначении. Вместе с участниками он обсуждает смысловое содержание измеряемых характеристик (важно дать возможность участникам продемонстрировать свои мнения и соображения по поводу измеряемых личностных особенностей).
Затем ведущий предлагает участникам построить прогноз результатов: «Как вы думаете, каков уровень развития данной характеристики у вас?» Предполагаемый результат участники фиксируют в сознании, но не сообщают вслух. (Этот этап важен для рефлексии.)
После объяснения правил обработки результатов участники выполняют необходимые процедуры для получения эмпирических данных, а затем соотносят полученные результаты с предполагаемыми.
Ведущий сообщает теоретические сведения, связанные с измеряемой психологической характеристикой. При этом подчеркивается, что эта информация поможет участникам лучше понять суть своих результатов, соотнести новое эмпирическое знание о себе с теоретическим, а также включить эту информацию в имеющуюся систему представлений.
Ведущий предлагает каждому участнику дать оценку полученным результатам самостоятельно (не вслух).

В процессе организации психологической самодиагностики ведущий должен быть внимательным к ситуации и придерживаться партнерского стиля взаимодействия, стимулировать мыслительную активность участников.
Заполнение опросника «Кто Я?»
Опросник «Кто Я?» был разработан представителями интеракционистского подхода М. Куном и Т. Макпартлендом (Кун, Макпартленд, 1984). Данный опросник используется для выявления роли гендерных характеристик в структуре Я-концепции личности, а также для изучения содержательных характеристик идентичности.
Ведущий раздает бланки и зачитывает инструкцию.
Он подчеркивает необходимость записывать ответы как можно быстрее. Вопрос «Кто я?» логически связан с характеристиками восприятия самого себя, то есть с его образом Я или Я-концепцией. Отвечая на вопрос «Кто я?», человек указывает роли и характеристики-определения, с которыми он себя соотносит, идентифицирует. Тест требует дать двадцать ответов, связанных с представлением о собственной идентичности, поскольку его создатели признают сложный и многоаспектный характер Я-концепции. Предполагается, что человек, склонный к рефлексии, дает в среднем больше ответов, чем человек с менее развитым представлением о себе (или более «закрытый»). Принято считать, что характеристики, которые испытуемый записывает в начале списка, в наибольшей мере актуализированы в его сознании, лучше осознаны и более значимы для субъекта.
Обработка и обсуждение результатов
Полученные данные обрабатываются методом контент-анализа. Во-первых, выделяют следующие категории:

семейные и межличностные роли (к этой категории относят варианты ответов типа: я - мать, жена, сын, муж, подруга и др.);
профессиональные роли (я - будущий психолог, предприниматель, исследователь);
другие социальные роли, в основном эти роли касаются сферы досуга (я - коллекционер, любитель-рыболов, спортсмен, читатель, зритель).

Эти три категории составляют содержание социальной идентичности испытуемых.
Следующие три категории рассматривают как составляющие личностной идентичности:

фемининные характеристики - личностные черты, традиционно приписываемые женщинам (я - заботливая, чувствительная, зависимая, нежная, мечтательная);
маскулинные характеристики - личностные черты, стереотипно связанные с образом мужчины (я - сильный, смелый, целеустремленный, самостоятельный, независимый, агрессивный);

• нейтральные характеристики - личностные черты, не входящие в стереотипные характеристики маскулинности-фемининности (я - веселый, красивый, добрый, верный, аккуратная, трудолюбивая, ленивая).
Отдельно выясняется, вошла ли в описания характеристика, обозначающая пол (я - мужчина, женщина, юноша, девушка), и определяется порядок ее упоминания (первые три позиции свидетельствуют о значимости этой характеристики в структуре Я-концепции).
После обработки результатов участникам предлагается подсчитать количество характеристик в каждой из выделенных категорий и занести результаты в таблицу, представленную ниже.
Результаты обработки опросника «Кто Я?»

Колич^ ственные значения	Семенные роли	спинальные роли	Другие социал^ ные роли	Ф еминин-ные характ^ ристики

Анализ и обсуждение результатов проводится в соответствии с предложенным выше планом. Теоретические знания, которые органично входят в процесс интерпретации результатов, - это теория гендерной схемы С. Бем (Bem, 1983) и информация о гендерных стереотипах (Клецина, 1998, 1998а).
Большое количество гендерно маркированных определений указывает на то, что гендерная идентичность занимает ведущее положение в структуре Я-концепции. Если в числе первых трех стоит описание, обозначающее пол, а семейные роли и фемининные характеристики у женщин доминируют над профессиональными и маскулинными (и аналогичная ситуация у мужчин), то можно сделать вывод о наличии полотипизированной Я-концепции. В этом случае самоопределение и поведение человека соответствуют гендерным требованиям общества (Берн, 2001).
Если пол не упоминается вообще или упоминается в конце списка, а такие категории, как «другие социальные роли» и «нейтральные характеристики», встречаются чаще, чем другие, можно говорить о неполотипизированной Я-концепции.
Среди высказываний о себе могут быть как положительные, так и негативные характеристики. Учитывая их соотношение, можно определить эмоционально-оценочную составляющую Я-концепции. Если отрицательные самоописания касаются полоспецифичных характеристик, можно думать о внутреннем гендерном конфликте личности. Спектр интерпретаций результатов теста может быть расширен. Участникам предлагают самостоятельно дополнить варианты интерпретаций полученных данных, используя изученный теоретический материал.
Полоролевой опросник С. Бем
Данный опросник разработан Сандрой Бем. В литературе его также называют анкетой (опросником) половых ролей BSRI (Bem Sex Role Inventory). Опросник используется для выявления степени выраженности маскулинных и фемининных характеристик, а также позволяет определить тип личности: маскулинный, фемининный, андрогинный. Опросник Бем (BSRI; Bem, 1974) - это наиболее часто используемый инструмент для измерения того, как взрослый человек оценивает себя с точки зрения гендера (Пайнс, Маслач, 2000). Он включает в себя 60 прилагательных, каждое из которых обследуемый оценивает по

балльной шкале, исходя из того, насколько точно оно его характеризует. Двадцать прилагательных из этого списка составляют шкалу мужественности: мужественный(-ая), анализирующий(-ая), амбициозный(-ая), агрессивный(-ая), доминантный(-ая) и т. д.; еще двадцать составляют шкалу женственности: женственный(-ая), теплый(-ая), любящий(-ая) детей, внимательный(-ая) к нуждам окружающих и т. д.; а оставшиеся двадцать - нейтральные: завистливый(-ая), надежный(-ая), серьезный(-ая), с большим самомнением,

тактичный(-ая). Прилагательные были отобраны исходя из того, какие характеристики считались гендерными в то время, когда шкала создавалась. Это было попыткой определить место гендера в культурном контексте, а не для исследования личности (Берн, 2001).
Человек, набравший большое количество баллов как по шкале мужественности, так и по шкале женственности, считается андрогинным; набравший высокий балл по шкале женственности, но низкий - по шкале мужественности, считается женственным; а если балл по шкале мужественности намного превышает результаты по шкале женственности, человек считается мужественным. К категории «недифференцированных» относят того, кто набрал одинаково низкие баллы как по шкале мужественности, так и по шкале женственности. «Полотипизированным» называют того, чьи самоопределение и поведение совпадают с гендерными экспектациями общества.
Ведущий раздает бланки и предлагает участникам выполнить задание в соответствии с инструкцией (Приложение 2).
Обработка и обсуждение результатов
Результаты обрабатываются в соответствии с инструкцией (Приложение 2). Тип личности можно определить на основе первичных значений: высокий показатель
маскулинности и низкий фемининности соответствуют маскулинному типу личности; сочетание низкой маскулинности и высокой фемининности характерно для фемининного типа; высокие показатели маскулинности и фемининности характерны для высокого уровня андрогинии; низкие показатели маскулинности и фемининности характерны для низкого уровня андрогинии. Второй вариант определения типа личности основан на подсчете индекса маскулинности-фемининности.
При обсуждении результатов используется концепция андрогинии С. Бем. Андрогиния - сочетание традиционно женских и мужских черт - значимая психологическая характеристика человека, определяющая его способность варьировать поведение в зависимости от ситуации; она способствует формированию устойчивости к стрессам и достижению успехов в различных сферах жизнедеятельности. Значение концепции андрогинии состоит в том, что она позволяет равно ценить качества как традиционно женские, так и мужские. Это особенно важно на фоне представления о мужских качествах как о более привлекательных. В процессе обсуждения следует обратить внимание участников на тот факт, что люди с андрогинным типом личности обладают более высоким уровнем социально-психологической адаптации. Обсуждение опирается на личный опыт участников.
Тест Лири
Тест Лири был модифицирован отечественными учеными Ю.А. Решетняк и Г.С. Васильченко. Этот тест направлен на изучение различных личностных особенностей (Практикум... 2000), его можно использовать и для выявления степени выраженности маскулинных и фемининных характеристик личности.
Ведущий раздает тексты опросника, бланки и зачитывает следующую инструкцию:
«Перед вами перечень признаков, с помощью которых можно описать психологический портрет любого человека.

Отберите из всего набора признаков только те, которые вы можете с уверенностью отнести к себе, стараясь дать при этом наиболее полную характеристику. Номера выбранных описаний запишите в графу бланка «Я-реальное».
Теперь отберите признаки, в наибольшей степени характеризующие то, каким бы вы хотели быть. Номера описаний запишите в графу бланка «Я-идеальное».

Бланк для теста Лири
Номера характеристик

Я-идеальное
•yVyyyv!^yyyyyVyyyVyVyy
Обработка и обсуждение результатов
Тест включает список из 128 характерологических свойств - утверждений, которые отражают 8 психологических тенденций (шкал), определяющих различные черты личности: лидерство, уверенность в себе, требовательность, скептицизм, уступчивость, доверчивость, добросердечие, отзывчивость (см. Приложение 3). Необходимо подсчитать количество ответов, совпадающих с ключом, по каждой из 8 шкал и занести результаты в сводную таблицу. Характеристики первых четырех шкал (лидерство, уверенность в себе, требовательность, скептицизм) соответствуют набору черт, традиционно ассоциирующихся с понятием «маскулинность», поэтому их можно рассматривать как реальные и желаемые маскулинные характеристики личности. Характеристики шкал с пятой по восьмую (уступчивость, доверчивость, добросердечие, отзывчивость) соответствуют набору черт, традиционно ассоциирующихся с понятием «фемининность», поэтому можно их рассматривать как реальные и желаемые фемининные характеристики личности. Чтобы получить значения выраженности маскулинных качеств, надо сумму значений по шкалам: доминантность, уверенность в себе, требовательность, скептицизм - разделить на четыре. Чтобы получить значения выраженности фемининных качеств, надо сумму значений по шкалам: уступчивость, доверчивость, добросердечие, отзывчивость - разделить на четыре.
М = (сумма баллов с 1-й по 4-ю шкалу): 4
F = (сумма баллов с 5-й по 8-ю шкалу): 4
Значения, соответствующие фемининным и маскулинным характеристикам, заносятся в таблицу (см. образец).
Значения гендерных характеристик по тесту Лири

Паз в анпе характеристик	.Я-!) Й0 ШЕЪНО Р
Маскулинные (М)
Фемининные (F)

На этапе интерпретации данных используется теоретическая информация о гендерных характеристиках личности и гендерных стереотипах. Результаты по шкалам маскулинности и фемининности, полученные по опроснику С. Бем и тесту Лири, сравнивают между собой. Сходные значения можно рассматривать как показатель устойчивости маскулинных и фемининных характеристик в структуре гендерной идентичности.
При обсуждении результатов важно обратить внимание участников на сравнение значений, отражающих представления о реальном уровне маскулинных и фемининных характеристик личности (Я-реальное) и уровне желаемом (Я-идеальное). Так определяют направление, в котором человек стремится развивать свои гендерные характеристики: это путь следования гендерным стереотипам (если человек хочет усилить у себя полоспецифичные черты и уменьшить степень выраженности неполоспецифичных) или путь противостояния гендерным стереотипам (он стремится уменьшить степень выраженности полоспецифичных черт и усилить - неполоспецифичных).
Заполнение опросника С. Бем (модифицированный вариант)
Модифицированный опросник С. Бем можно использовать для изучения подверженности стереотипам маскулинности-фемининности. Текст опросника остается прежним, меняется только инструкция (Приложение 4).
Обработка и обсуждение результатов
Представления о моделях поведения и чертах характера, соответствующие понятиям «мужское» и «женское», сконцентрировано в гендерных стереотипах. Полученные данные обрабатываются в соответствии с ключом (Приложение 4). Результаты заносятся в таблицу.
Соотношение маскулинных и фемининных характеристик
в образах мужчин и женщин

Обобщенный образ	Хар а к т ерис тики
	ма скулинны е	фе мининн ы е
Обобщенный образ мужчин
Обобщенный образ женщин

В полученных обобщенных образах отражается степень подверженности испытуемого стереотипам маскулинности-фемининности. Можно сделать вывод о высокой подверженности этим стереотипам, если в образе мужчины доминируют маскулинные качества, а фемининные характеристики представлены в незначительной мере (в образе женщины - наоборот). Если в образах мужчин и женщин примерно в равной мере представлены и маскулинные и фемининные характеристики, то можно говорить о том, что личность не подвержена стереотипам маскулинности-фемининности. Возможны варианты, когда один из образов (мужской или женский) окажется стереотипным, а другой нет. Тогда можно предположить, что человек воспринимает стереотипно только одну из групп (мужчин или женщин).
Заполнение и обработка опросника «Пословицы»
Опросник «Пословицы» используется для изучения гендерных установок, касающихся распределения ролей в семье. Данный опросник составлен И. С. Клециной и апробирован в курсовых и дипломных работах участников психолого-педагогического факультета РГПУ им. А.И. Герцена (Приложение 5). Минимальное значение баллов - 10, максимальное - 50. Обсуждение полученных результатов проводится совместно с анализом данных опросника «Распределение ролей в семье».
Заполнение опросника «Распределение ролей в семье»
Опросник «Распределение ролей в семье» предназначен для изучения установок личности относительно распределения семейных ролей между мужчинами и женщинами. Авторы опросника: Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская (1987). Для реализации целей занятия в опроснике изменена инструкция. В исходном варианте она звучит следующим образом: «Просим вас ответить на предлагаемые ниже вопросы, касающиеся некоторых моментов организации вашей семейной жизни». В приведенном варианте (Приложение 6) дается следующая инструкция: «Просим вас ответить на предлагаемые ниже вопросы, касающиеся некоторых моментов организации семейной жизни». Участников просят высказать свое мнение не о том, как распределяются роли в их семье, а о том, как вообще должны распределяться семейные роли. Таким образом выясняются гендерные установки участников, связанные с распределением ролей.
Обработка и обсуждение результатов
Опросник позволяет выявить установки участников относительно распределения ролей в семи сферах семейной жизни: 1) воспитание детей; 2) материальное обеспечение семьи; 3) поддержание эмоционального климата в семье; 4) организация развлечений; 5) исполнение роли «хозяина»/«хозяйки»; 6) ответственность за удовлетворенность интимными отношениями; 7) организация семейной субкультуры. Полученные данные обрабатываются в соответствии с инструкцией (Приложение 6).
Чем выше полученный балл, тем в большей степени данная роль в семье приписывается жене. Если величина близка к срединному значению, значит, данную роль должны выполнять оба супруга приблизительно в равной степени. Минимальное значение - 1 балл, максимальное - 4 балла.
В соответствии со стереотипными представлениями о распределении ролей в семье большую часть семейных обязанностей должна выполнять жена, а муж должен обеспечить материальное благосостояние семьи и осуществлять контакты семьи с социальным окружением. Несмотря на то что большинство женщин наравне с мужчинами взяли на себя выполнение функций по материальному обеспечению семьи, мужья не разделяют поровну с женами функции, связанные с домашним хозяйством. Социологические исследования показывают, что с годами тут мало что меняется: женщины, как и прежде, уделяют домашним делам и уходу за детьми в два-три раза больше времени, чем мужчины (Барсукова, Радаев, 2000).
Исходя из характера распределения семейных ролей, выделяют три типа семей: традиционные, эгалитарные и промежуточные. Традиционные семьи - это семьи, где все домашние обязанности строго делятся на «мужские» и «женские» и большую часть этих обязанностей выполняет жена. Для эгалитарных семей характерно отсутствие разделения семейных ролей на «мужские» и «женские», тут существует взаимозаменяемость супругов в домашних делах. В семьях промежуточного типа не выражен типичный вариант распределения внутрисемейных ролей.
По результатам заполнения опросников «Пословицы» и «Распределение ролей в семье» участники могут определить тип своих гендерных установок. Они могут быть традиционными, эгалитарными или неопределенными. Если по опроснику «Пословицы» получены значения больше 37 баллов, то можно говорить о выраженности традиционных гендерных установок, если значения меньше 23 баллов - о выраженности эгалитарных установок. Значения от 24 до 36 свидетельствуют о неопределенных гендерных установках.
Результаты исследования с помощью опросника «Распределение ролей в семье» интерпретируются следующим образом. Значения от 2 до 3 баллов дают информацию о наличии выраженных эгалитарных установок. Значения от 3 до 4 баллов относительно таких ролей, как воспитание детей, поддержание эмоционального климата, исполнение роли хозяйки, а также значения от 1 до 2 баллов относительно других ролей характеризуют приверженность традиционным гендерным установкам. Другие варианты значений относятся к неопределенным установкам.
Этап 2. Подготовка работы «Социально-психологический портрет (гендерный аспект)»
Задача данного этапа - развитие навыков анализа гендерных характеристик в структуре Я-концепции.
Каждый участник на основе данных, полученных при исследовании специфики его гендерных характеристик (этап психологической самодиагностики), выполняет письменную работу по составлению своего социально-психологического портрета. Перед работой ведущий может напомнить участникам о следующем:

начинать работу по составлению своего социально-психологического портрета в гендерном контексте следует с описания наиболее важных и устойчивых гендерных характеристик личности;
следует связать гендерные характеристики личности с другими социально-психологическими особенностями;
следует соотносить гендерные характеристики с условиями гендерной социализации;
следует попытаться проследить динамику развития гендерных характеристик и создать прогноз их развития.

Общие рекомендации по выполнению работы могут касаться следующих моментов:

следует осмысливать и сопоставлять полученные данные между собой;
следует сравнивать результаты однородных характеристик, полученных при выполнении различных методик;
следует сопоставлять эти данные с результатами самонаблюдения и с реальным поведением в социальных ситуациях.

В качестве критериев оценки работы можно предложить следующие параметры.

Когнитивная сложность, полнота описания социально-психологических гендерных характеристик.
Умение сопоставлять и обобщать данные. Глубина анализа.
Адекватность использования социально-психологических и тендерных понятий.
Умение делать выводы.
Оформление работы в соответствии с требованиями.

Приложение 1
Бланк ответов теста «Кто Я?»
Инструкция
В расположенных ниже 20 графах напишите, пожалуйста, 20 различных ответов на простой вопрос «Кто я?». Отвечайте так, как если бы вы отвечали самому себе, а не кому-то другому. Пишите свои ответы в том порядке, в каком они приходят вам в голову. Не заботьтесь о логике и важности ответов. Записывайте их достаточно быстро.

amp;gt;amp;lt;/emphasis amp;gt;
amp;gt;amp;lt;/emphasis amp;gt;
amp;gt;amp;lt;/emphasis amp;gt;

amp;gt;amp;lt;/emphasis amp;gt;
amp;gt;amp;lt;/emphasis amp;gt;
amp;gt;amp;lt;/emphasis amp;gt;

А теперь, пожалуйста, укажите свой поamp;gt;amp;lt;/emphasisamp;gt;
Возрасamp;gt;amp;lt;/emphasis amp;gt;
СПАСИБО!
Приложение 2 Опросник С. БЕм Инструкция
Оцените наличие (или отсутствие) у себя названных ниже качеств. Можно отвечать только «да» или «нет».

Вера в себя.
Умение уступать.
Способность помочь.
Склонность защищать свои взгляды.
Жизнерадостность.
Угрюмость.
Независимость.
Застенчивость.
Совестливость.
Атлетичность.
Нежность.
Театральность.
Напористость.
Падкость на лесть.
Удачливость.
Сильная личность.
Преданность.
Непредсказуемость.
Сила.
Женственность.
Надежность.
Аналитичность.
Умение сочувствовать.
Ревнивость.
Способность к лидерству.
Забота о людях.
Прямота, правдивость.
Склонность к риску.
Понимание других.
Скрытность.
Быстрота в принятии решений.
Сострадание.
Искренность.
Самодостаточность (способность полагаться только на себя).
Способность утешить.
Тщеславие.
Властность.
Тихий голос.
Привлекательность.
Мужественность.
Теплота, сердечность.
Торжественность, важность.
Собственная позиция.
Мягкость.
Умение дружить.
Агрессивность.
Доверчивость.
Низкая результативность.
Склонность вести за собой.
Инфантильность.
Адаптивность, приспособляемость.
Индивидуализм.
Нелюбовь к ругательствам.
Несистематичность.
Дух соревнования.
Любовь к детям.
Тактичность.
Амбициозность, честолюбие.
Спокойствие.
Традиционность, подверженность условностям.

Обработка опросника С. Бем
Ключ
Маскулинность (ответ «да»): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58.
Фемининность (ответ «да»): 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50, 53, 56, 59.
За каждое совпадение с ключом начисляется 1 балл. Затем определяется показатель фемининности (F) и маскулинности (M ) в соответствии с формулой:
F = (сумма баллов по фемининности) : 20 М = (сумма баллов по маскулинности): 20 Основной индекс IS определяется как IS =(F-M) 2,322.
Если величина индекса заключается в пределах от —1 до +1, это говорит об андрогинности. Если индекс меньше —1, это говорит о маскулинности, индекс больше +1 - о фемининности; в случаях, когда индекс больше +2,025, говорят о ярко выраженной фемининности, а если индекс меньше -2,025 говорят о ярко выраженной маскулинности. Приложение 3
Личностный опросник: тест Лири
Перед вами перечень признаков, с помощью которых можно описать психологический портрет любого человека.

Отберите из всего набора признаков только те, которые вы можете с уверенностью отнести к себе, стараясь дать при этом наиболее полную характеристику.
Теперь выберите признаки, соответствующие тому, каким вы хотели бы быть.

В каждом случае должно быть выбрано не менее 18 свойств.

Другие думают о нем благосклонно.
Производит впечатление на окружающих.
Умеет распоряжаться, приказывать.
Умеет настоять на своем.
Обладает чувством собственного достоинства.
Независимый.
Способен сам позаботиться о себе.
Может проявлять безразличие.
Способен быть суровым.
Строгий, но справедливый.
Может быть искренним.
Критичен к другим.
Любит поплакаться.
Часто печален.
Способен проявить недоверие.
Часто разочаровывается.
Способен быть критичным к себе.
Способен признать свою неправоту.
Охотно подчиняется.
Уступчивый.
Благодарный.
Восхищающийся, склонный к подражанию.
Уважительный.
Ищущий одобрения.
Способный к сотрудничеству, взаимопомощи.
Стремится ужиться с другими.
Дружелюбный, доброжелательный.
Внимательный, ласковый.
Деликатный.
Ободряющий.
Отзывается на призывы о помощи.
Бескорыстный.
Способен вызывать восхищение.
Пользуется уважением у других.
Обладает талантом руководителя.
Любит ответственность.
Уверен в себе.
Самоуверен, напорист.
Деловитый, практичный.
Любит соревноваться.
Стойкий и упорный, где надо.
Неумолимый, но беспристрастный.
Раздражительный.
Открытый, прямолинейный.
Не терпит, чтобы им командовали.
Скептичен.
На него трудно произвести впечатление.
Обидчивый, щепетильный.
Легко смущается.
Неуверенный в себе.
Уступчивый.
Скромный.
Часто прибегает к помощи других.
Очень почитает авторитеты.
Охотно принимает советы.
Доверчив и стремится радовать других.
Всегда любезен в обхождении.
Дорожит мнением окружающих.
Общительный.
Добросердечный.
Добрый, вселяющий уверенность.
Нежный, мягкосердечный.
Любит заботиться о других.
Бескорыстный, щедрый.
Любит давать советы.
Производит впечатление значительного человека.
Начальств енно-пов елительный.
Властный.
Хвастливый.
Надменный, самоуверенный.
Думает только о себе.
Хитрый, расчетливый.
Нетерпим к ошибкам других.
Корыстный.
Откровенный.
Часто недружелюбен.
Озлобленный.
Жалобщик.
Ревнивый.
Долго помнит обиды.
Склонный к самобичеванию.
Застенчивый.
Безынициативный.
Кроткий.
Зависимый, несамостоятельный.
Любит подчиняться.
Представляет другим принимать решения.
Легко попадает впросак.
Легко поддается влиянию друзей.
Готов довериться любому.
Благорасположен ко всем без разбора.
Всем симпатизирует.
Прощает все.
Переполнен чрезмерным сочувствием.
Великодушен, терпим к недостаткам.
Стремится покровительствовать.
Стремящийся к успеху.
Ожидает восхищения от каждого.
Распоряжается другими.
Деспотичный.
Сноб, судит о людях по рангу и достатку, а не по личным качествам.
Тщеславный.
Эгоистичный.
Холодный, черствый.
Язвительный, насмешливый.
Злой, жестокий.
Часто гневлив.
Бесчувственный, равнодушный.
Злопамятный.
Проникнут духом противоречия.
Упрямый.
Недоверчивый, подозрительный.
Робкий.
Стыдливый.
Отличается чрезмерной готовностью подчиняться.
Мягкотелый.
Почти никогда никому не возражает.
Навязчивый.
Любит, чтобы его опекали.
Чрезмерно доверчив.
Стремится снискать расположение каждого.
Со всеми соглашается.
Всегда дружелюбен.
Всех любит.
Слишком снисходителен к окружающим.
Старается утешить каждого.
Заботится о других в ущерб себе.
Портит людей чрезмерной добротой.

Описание шкал теста Лири
В опроснике имеется восемь шкал.

Шкала авторитарности: лидерство - властность - деспотичность.
Шкала эгоистичности: уверенность в себе - самоуверенность - самовлюбленность.
Шкала агрессивности: требовательность - непримиримость - жестокость.
Шкала подозрительности: скептицизм - упрямство - негативизм.
Шкала подчиненности: уступчивость - кротость - пассивная подчиняемость.
Шкала зависимости: доверчивость - послушность - зависимость.
Шкала дружелюбия: добросердечие - несамостоятельность - чрезмерный

конформизм.

Шкала альтруистичности: отзывчивость - бескорыстие - жертвенность.

В зависимости от количества набранных баллов по каждой из шкал можно говорить о степени выраженности качества.

8 баллов - адаптивный вариант развития.

9—12 баллов - тенденция к дезадаптированности и экстремальному поведению.
13—16 баллов - экстремально дезадаптивный вариант развития.

4 - низкие баллы, 5—8 - умеренная степень, 9—12 - высокие баллы.

я шкала - авторитарность. Высокие показатели соответствуют властной, деспотической личности. Лидирует в групповой деятельности. Во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Доминантный. Средние значения

характерны для человека с хорошо выраженными лидерскими тенденциями, но без диктаторских проявлений.

к содержанию

Источник: Ирина Германовна Малкина-Пых, «Гендерная терапия Справочник практического психолога» 2006

Занятие 14. Изучение гендерных характеристик личности методом психологической самодиагностики

А так же в разделе « Занятие 14. Изучение гендерных характеристик личности методом психологической самодиагностики »