Импритинг - механизм мгновенного запоминания, при котором первое впечатление определяет характер реагирования, влияющий на всю дальнейшую жизнь и деятельность организма. Импритинг имеет огромное значение в формировании нервно-психического развития и будущего поведения, предопределяя его на долгие годы, а иногда и на всю жизнь.
Хотелось бы остановиться на возникновении у ребенка такого чувства, как любовь к матери, которое появляется уже в первые месяцы жизни. Определяющим фактором жизни у новорожденных и детей первых месяцев является чувство комфорта, возникающее при прикосновении к матери (или другому взрослому человеку, ухаживающему за ребенком). Это создает ощущение безопасности. Кормление матерью своего ребенка, при котором создается чувство теплоты и удовлетворенности. При общении с матерью ребенок учится понимать жесты, голосовые сигналы и речь. Когда ребенок начинает ходить, мать предлагает первые игры, развивает правильные взаимоотношения со сверстниками. Общение со сверстниками способствует развитию товарищества, социальных отношений, торможению агрессивности.
Наряду с матерью важнейшую роль в нервно-психическом развитии ребенка играет отец. Он становится инициатором и координатором многих игр, когда ребенок подрастает. Помогает ребенку расставлять правильные приоритеты в жизни по мере его роста.
Ребенку необходим постоянный контакт с окружающими людьми-воспитателями, родителями, братьями, сестрами, сверстниками, что способствует лучшему развитию ребенка и формированию у него навыков общения с людьми разных возрастных категорий.
Дети, выросшие в неблагоприятных условиях, испытывают как бы «психическое голодание». Они плохо ориентируются в социуме, с большим напряжением вступают в личный контакт, настороженны при любых проявлениях интереса к ним.
В зависимости от условий среды и воспитания у ребенка может отмечаться задержка нормального развития высшей нервной деятельности. На нервно-психическое развитие также влияют, нередко значительно его задерживая, заболевания ребенка. В связи с этим необходим всесторонний уход за ребенком, особенно в начале его жизненного пути.
Сон
Сон ребенка является одним из компонентов его физиологической деятельности, который обеспечивает нормальный ритм процессов высшей нервной деятельности, таких, как метаболизм, физическое развитие, рост и созревание. Сон является определенным итогом предшествующего периода бодрствования, но в свою очередь становится залогом или условием обеспечения нормальной жизнедеятельности ребенка в последующем бодрствовании. Неправильно организованное бодрствование или заболевание ребенка могут приводить к нарушению полноценности и эффективности сна, а нарушения сна становятся причиной недостаточной активности ребенка во время бодрствования. Эти факторы могут быть причиной задержки нервно-психического и физического развития детей, а при длительном сохранении приводят к возникновению заболеваний. Если у ребенка имеются длительные расстройства сна, то имеются основания для углубленного обследования его.
В течение дня новорожденный ребенок засыпает от 4 до 11 раз. В этом возрасте отличия дня и ночи по длительности сна еще не установились. Отчетливое преобладание ночного сна возникает уже в конце первого месяца и после этого стабилизируется.
В целом естественная потребность в сне с годами уменьшается.
Уменьшение суточной длительности сна у детей первого года происходит преимущественно за счет сокращения длительности дневного сна. К концу первого года жизни ребенок спит не более двух раз в день.
С полутора лет ребенок спит уже один раз около 2,5-3 часов. После 4-х лет дневной сон у многих детей сохранить не удается. При этом не следует забывать, что необходимо попытаться сохранить дневной сон у детей до 5-6 летнего возраста, что позволит сохранить здоровье ребенка и сформировать у него правильный режим дня, что в свою очередь будет способствовать его нормальному нервно-психическому развитию.
Естественная потребность во сне у детей различного возраста

Возраст	Длительность сна в часах	Возраст	Дггительн ость сна в часах
0-2 мес.	19	4-5 мес.	Ц5
3-5 wee.	17	6-9 мес.	10
6-8 мес.	15	10-12 мес.	9,5
9-12 мес.	13	13-15 мес.	9

Показатели нервно-психического развития ребенка первого полугода жизни

Пека- зотель	Возраст б месяцах
	1	2	3	4	5	6
Зритель- н о-ориентировочные реакции	Кратковременно фиксирует взгляд на блестящем предмете н следит за ним	Следит взглядом за движу щей ся перед глазами игрушкой	Фиксирует взгляд на неподвижных предметах, находясь в любом положении	Узнает мать	Отличает чужих от близких
Слуховые ОрИ- еНТИрО- ВОЧНЫе реакции	Вздрагивает при резкам звуке и мигает	Прислу шивает ся	Отчетливое слуховое сосредоточение	Поворачивает голову на звук	Различает тонг с которым к нему обращаются
Эмоции	Первая улыбка	Улыбается в ответ на речь взрослого	В ответ на разговор проявляет радость улыбкой, ОЖИВЛеН- чымидви- женнями- НОЖ9К, звуками {комплекс оживле ния)	Громко смеется

Движения общие	Попытка держать голову лежа на животе	Хорошо держит голову 1-2 минуты в вертикальном положении	Хорошо удерживает голову лежа на животе. Появ- ля-ется упор ног	Поворачивается СО СПИНУ на живот	Стоит, не подгибая ногг при поддержке подмышки. Поворачивается со спины на живот	Поворачивается с живота на спину. Подползает к игрушке
Движения руки и действия с предметами			Случайно наталкивается на игрушку, висящую над грудью	Захва тывает подве шенную игрушку	Уверенно берет игрушку, которую держит над ним взрослый	Берет игрушки из разных положений
Изгото витель- ные этагал развития речи			Начинает гулить	Длительно гулит	Про должает долго гулить	Произ носит слоги «ма», «па»
Навыки и умения в процессах						Берет пищу тубами с ложечки

Показатели нервно-психического развития ребенка второго полугода жизни

Пока затель	Возраст в месяцах
	7	8	9	10	11	12
Зрительно- ориен- тировоч- ные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Эмоции
Движения общие	Хорошо ползает	Самостоятельно садится и сидит. Самостоятельно встает у опоры и ходит, держась за нее	Ходит при поддержке за обе руки	Влезает на невысокую поверхность и сп ол зает с нее	Стоит самосто ятельно без опоры	Ходит самосто ятельно
Движения руки и действия с предметами	Постукивает игрушкой об игрушку, перекладывает игрушку из одной руки в другую	Долго зани- ма етс я игрушками	Действует с предметами по- разному (катает, вынимает, складывает и т,д.}	Открывает, закрывает коробку, матрешку, вкладывает один предмет в другой	Строит из кубиков башенку, снимает и одевает кольцо пирамиды

Приго	Произ	Громко	Подра	Подра	Произ	Произ
тови	носит	повтор	жает	жает	носит	носит
тельные	слоги	но про	слы	слы	первые	8-10
этапы	много	износит	шимым	шимым	слоги	слов
развития	кратно	разные	слогам,	слогам	- обоз
речи	[лепе	слоги	которые	взрос	начения:
	чет}		имелись в его лепете	лого	«мама», «ав-ав»
Пони	На	По	Знает	Знает	Выпол	Выпол
мание	вопрос	просьбе	свое	назва	няет	няет
речи	«Где?»	взрос	имя. На	ние	опреде	элемен
	находит	лого	вопрос	частей	ленные	тарные
	предмет.	делает	«Где?»-	тела.	требо	требо
	лежа	«ладуш	нахо	дает	вания	вания
	щий в	ки», «до	дит и	зна	взрос	взрос
	опреде	свида	достает	комый	лых.	лых
	ленном	нии»	предмет	пред		[увели
	месте		из множества игрушек.	мет по просьбе взрослого		чивается запас пони маемых слое}
Навыки	Пьет из	Сам	Умеет			Сам
и умения	чашки,	держит	пить из			берет
в про	которую	в руке	чашки.			чашку и
цессах	держит	про	придер			пьет. Са
	взрос	дукты	живая ее			мостоя
	лый	(хлеб, яблоко}	руками			тельно держит- ложку; помогая взрослому кормить себя

Показатели нервно-психического развития ребенка второго года жизни

Значительно увеличивается запас понимаемых слов

Находит по	Отвечает	Понимает
слову среди	взрослому	рассказ о
нескольких	при совмест	знакомых
внешне	ном рас	ему по опыту
сходных	смотрении	событиях
предметов два	картинки
одинаковых
по значению.
но различных
по форме и
величине

но ест густую пищу ложкой но ест жидкую пищу ложкой
Умеет раздеваться с помощью взрослого
Умеет частично одеваться с помощью взрослого